淺議如何提高小學(xué)語文課堂效率

黃衛(wèi)華

摘 要：教育問題一直受到人們的關(guān)注。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，培育優(yōu)秀下一代也變得極為重要。如何提高教學(xué)質(zhì)量，最本重的就是從課堂的有效性抓起。以小學(xué)語文教學(xué)為例，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面：在備課環(huán)節(jié)積極與文本對話，從而設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié);在課堂中把握課堂生成，讓學(xué)生有感而發(fā)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高;重視朗讀指導(dǎo)，學(xué)生由讀書中領(lǐng)悟自己對文本的思想;課后注重延伸，升華效果，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;積極對話;把握生成;重導(dǎo)朗讀

一、文本對話，設(shè)計有效

要想在課堂上有所效率，這與課前的備課熟不可分，“備課”兩個字很簡單，其實在課前所作的工作是無計可數(shù)的， 就如王崧舟老師為了教好《長相思》，就讀了整本《納蘭詞》， 了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬多字的鑒賞文字，然后寫下了一千五百字的文本細(xì)讀感受，王老師在如此細(xì)讀文本之后，魔術(shù)般地將短短三十六個字的《長相思》化成了飽滿充實的人生箴言，也正是在做過如此多的課前準(zhǔn)備之后，王老師才把經(jīng)典名作演繹成了精彩紛呈的課堂。大師尤如此， 吾亦何然？可見課前與文本的對話是多么重要，這將直接取決于對文本的理解、把握，只有把書讀厚了，讀多了，讀得有底氣了，讀到已于無形中鉆于作者的氣場之中了，才能說明此時自己已與作者、與文本進(jìn)行了一次次對話了。

二、把握生成，有感而育

課堂因預(yù)設(shè)而完美，教學(xué)因生成而精彩。教學(xué)環(huán)節(jié)需要設(shè)計，教學(xué)生成需捕捉，捕捉到有效的生成會比設(shè)計的千千萬萬環(huán)節(jié)來的更為彌足珍貴。新課程改革非常關(guān)注和提倡課堂中的動態(tài)生成與適時評價。教學(xué)過程本身就是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)過程中存在著很多不確定因素，從而構(gòu)成了師生對話，成功的教師正是因為對這些因素的正確把握才得以把課堂推向高潮。

在一堂課的教學(xué)中，如果有了充分地課前準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂中的生成會更加容易地成為教學(xué)資源，成為一堂課的精髓，同樣，如果文本是與學(xué)生有著密切關(guān)聯(lián)的事或物，也一樣能激發(fā)學(xué)生的共鳴，在這種有互動與同樣心情背景下的教學(xué)，再加上適時的評價，怎么會不成功呢？有時我會在課前組織生活引趣、設(shè)疑引趣，有時會是謎語引趣、故事引趣等， 用這些學(xué)生愛說愛參與的小游戲引入文本。記得在教學(xué)《可貴的沉默》一文時，在之前我沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂一開始， 我這樣引入，“同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日嗎？”學(xué)生不約而同地說“知道！”“知道！”“生日那天，他們慶祝你的生日嗎？”“有，有??！”一大群孩子嘰嘰喳喳地討論著，“我爸爸帶我去神采飛揚(yáng)！”“我媽媽給我買了個大蛋糕！”……孩子們的興奮勁溢于言表。見到此，我接著問， “知道自己爸爸媽媽生日的，請舉手！”此時，雖然沒有如文中所描述的只有兩個孩子舉起了手，但我看到部分學(xué)生確實是安靜了下來，大概有十六七個學(xué)生的手舉得高高的，顯然他們在為知道父母的生日而驕傲?！跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手！”此時有五六只手還舉在空中，而大部分學(xué)生都顯得有點不知所措，于是我自然而然地將學(xué)生引入了課題中， 看看文中的孩子是怎么做的。因為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生此時的感受有了共同體會，縮短了課文與生活的距離，學(xué)生有了感受， 自然有了體會。俗話說，好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開端實在是太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣， 輝煌的成果就是從這里開始的。

三、重導(dǎo)朗讀，由讀而悟

新課程教育中明確指出：重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦經(jīng)典的課文或段落，注重誦讀積累。明確地提出朗讀的要求，顯然朗讀對學(xué)生的幫助是無窮的，朗讀是我國傳統(tǒng)語文和當(dāng)代閱讀教學(xué)的重要方法，因此如何高效地朗讀也是一堂課效率高否的重要指標(biāo)，尤其是低段的學(xué)生，朗讀就顯得尤為重要。不同形式的朗讀不僅可以使學(xué)生提高各方面的技能，還能培養(yǎng)語言能力。如在教學(xué)《和時間賽跑時》，剛開始學(xué)生對文本只有粗枝大葉的了解，也無法自己發(fā)現(xiàn)含義深刻的詞句，于是在我的范讀，學(xué)生的自由讀，個別讀，集體讀，有感情讀等不同形式朗讀之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上的表情漸漸由茫然無知到深有所悟，整堂課下來也讓我對語文教學(xué)有了重新的理解。讀，是教學(xué)的一大重點， 學(xué)生把課文讀通讀順之后，也就意味著對文本漸漸有了感情， 一切的朗讀都將在蘊(yùn)藏感情的足跡下引發(fā)出來，將自己的感情融合進(jìn)去而產(chǎn)生的感悟?qū)⑹菢O具有意義的，那是課堂上學(xué)生們自己真正的領(lǐng)悟，而不是純粹為了問而說。由讀鋪墊的課堂必將是屬于學(xué)生的課堂，由讀而感，由感而論，由論而悟， 學(xué)生樂學(xué)的課堂就是快樂的課堂。

四、注重延升，升華效果

“課堂活動的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束?！比绻麅H僅是為了學(xué)課文而教課文，那我們的學(xué)生將變成與社會脫節(jié)的人，也會成為學(xué)而無以至用的人，這樣的課堂是不完整的課堂教學(xué)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中的合作意識，這是以小組為項目而展開的活動，不僅鍛煉著學(xué)生們的合作能力，同時也培養(yǎng)著團(tuán)結(jié)精神，每人在小組內(nèi)有自己的任務(wù)，找準(zhǔn)自己的位置，在共同合作中完成任務(wù)，在綜合性學(xué)習(xí)中最后都會展示小隊成果， 可以編小報，辦展覽，展示研究報告等。在展示的過程中也提高了學(xué)生的能力。綜合性學(xué)習(xí)可以如此，當(dāng)然，在許多課文的襯托下也都應(yīng)該有課外的延伸，如《她是我的朋友》， 可以讓學(xué)生找找身邊讓你感動的伙伴，呵護(hù)孩子們心底那顆友愛的心……世界上并不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 課外延伸擦亮了學(xué)生的眼睛，更點燃了學(xué)生心底的明燈。

時間在前進(jìn)，社會在進(jìn)步，新時代下的課堂效率猶如教學(xué)的靈魂，而課堂效率囊括著方方面面的因素，只有在課前、課中與課后都在課堂教學(xué)中統(tǒng)籌兼顧，只有將文本上實，上真了，那么這離高效課堂也就不遠(yuǎn)了。在教學(xué)過程中一切本著孩子的角度而思考，思學(xué)生所想，想學(xué)生所愛，真正為了學(xué)生而教，為了學(xué)生的將來而著眼，為了學(xué)生更好的發(fā)展而設(shè)計，這樣才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代 ！

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