家園協(xié)作促幼兒科學(xué)游戲能力提升的探究

陳美銀

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》逐步深入實踐。幼兒科學(xué)教育越來越重視家庭教育資源，家園協(xié)作成為幼兒園科學(xué)教育的必然趨勢。對幼兒來說，在良好的教育環(huán)境中不僅能夠獲取初步的科學(xué)知識、發(fā)展好奇心，激發(fā)探索科學(xué)的興趣，，還能夠在家園共同教育中培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和行為習(xí)慣;對家長而言，提高參與積極性，在活動中與幼兒相互配合促進親子關(guān)系的發(fā)展。因此，調(diào)研家園協(xié)作滲入幼兒園科學(xué)游戲區(qū)域活動具有重要意義。

一、當前幼兒園科學(xué)游戲活動存在的問題

（一）科學(xué)游戲區(qū)指導(dǎo)人手不足

本班一直在開展科學(xué)區(qū)域活動，科學(xué)區(qū)根據(jù)游戲需要提供不同的科學(xué)游戲材料，教師不限定幼兒的活動，讓幼兒自由地選擇，自主地在各個區(qū)域內(nèi)進行科學(xué)游戲。有的科學(xué)游戲僅憑幼兒一己之力很難成功，幼兒游戲的效果大打折扣。所以非常需要家長的介入，讓科學(xué)游戲更有實際意義。

（二）幼兒園缺乏系統(tǒng)的家園合作機制

系統(tǒng)地組織開展家園合作包括開展家園合作的方式、內(nèi)容、對象、職責(zé)等。目前的家園合作進行科學(xué)教育的過程中所反映的問題是，科學(xué)教育的組織過程缺乏整體規(guī)劃，在如何有目的、有計劃、分階段、針對不同家長展開家園合作方面考慮不充分，也就導(dǎo)致了家園合作不能很好地滲入幼兒科學(xué)教育中。

（三）觀念陳舊，合作形式化

無論是教師或者家長在科學(xué)教育中都仍然存在著陳舊的觀念，家長認為自己不具備專業(yè)的教育知識及能力，“教育”理所當然是幼兒園的事。正是在這樣的教育觀念制約下，教師亦不自覺地扮演著灌輸者和主導(dǎo)者的身份與家長進行溝通交流。

二、幼兒園家園協(xié)作科學(xué)游戲?qū)嵤┑牟呗?/p>

家長工作是幼兒園的重點工作之一。實現(xiàn)幼兒園和家庭的雙向互動，對幼兒進行同步教育，促進其身心的和諧發(fā)展?？茖W(xué)教育的游戲化指的是科學(xué)教育活動的方法、組織形式和手段都要以幼兒自身的特點和規(guī)律為依據(jù)，在快樂愉悅的游戲中進行，由此才能既適合幼兒發(fā)展，又為幼兒所喜歡，且易于幼兒接受。

（一）家長收集游戲材料：豐富班級科學(xué)游戲區(qū)

結(jié)合幼兒園科學(xué)教育理論、幼兒游戲理論以及幼兒身心發(fā)展特點，在內(nèi)容分析和行動研究的基礎(chǔ)上提出幼兒園科學(xué)游戲選材和運用的建議。選擇適宜的幼兒園科學(xué)游戲材料，確保游戲的科學(xué)性和趣味性。豐富的科學(xué)游戲材料有助于幼兒相互作用的機會增多，通過交流獲取了信息，進而使自身的探索活動科學(xué)游戲材料如：三棱鏡、兒童顯微鏡、各類磁鐵、空氣動力車、牛奶煙花、自制火箭發(fā)射器等。

（二）發(fā)動家長參與助教，科學(xué)游戲煥然一新

科學(xué)游戲活動區(qū)在本班開展已有三個年頭，從不斷探索革新中，逐漸體會家長參與的重要性。結(jié)合《指南》很快我們便找到了突破口一一將家長資源引入科學(xué)區(qū)游戲。于是，我們開始嘗試在科學(xué)區(qū)角游戲中利用家長資源，邀請家長以助教的形式參與科學(xué)區(qū)游戲的組織和指導(dǎo)。

1.化被動為主動：調(diào)動家長參與活動的熱情

起初家長到科學(xué)游戲區(qū)域中來做助教報名時，比較被動。所以我們首當其沖的工作就是調(diào)動家長們的熱情，讓家長從被動的參與科學(xué)游戲區(qū)域，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、真心參與進來。

2.多通道學(xué)習(xí)：提升家長的科學(xué)素養(yǎng)

通過開展教師示范教學(xué)、科技教育宣傳欄、為家長推薦科學(xué)活動的書目和在班級微信群中分享科學(xué)游戲視頻等途徑，增進家長對科學(xué)游戲的教育方法，讓家長充分認識到自己教育觀念和方法的欠缺，樹立正確的教育觀念，改善教育行為、教育方法，了解幼兒科學(xué)啟蒙的理念，形式，搭建教師、家長之間互相交流科教信息、經(jīng)驗的平臺，達到資源、信息共享。

3.“黃金半小時”：提升家長指導(dǎo)能力

我們的科學(xué)游戲區(qū)要求家長提前半小時來幼兒園，對家長進行活動前指導(dǎo)培訓(xùn)，內(nèi)容包括介紹游戲名稱、材料、玩法和說明注意事項?；顒娱_始時，家長才能帶有方向性的去擔(dān)任助教工作。教師會利用這半小時的時間查漏補缺，對家長進行再次指導(dǎo)，提升家長的指導(dǎo)水平。

（三）搭建多通道平臺，拓展家園互動合作機會

為了能使家長在幼兒科學(xué)教育上與幼兒園保持一致，教育理念、方法上達成一致，科學(xué)素養(yǎng)得到提高，要為家長搭建多種形式的互動交流平臺。由此，我們根據(jù)幼兒需要提供多種形式的家園協(xié)作科學(xué)游戲活動平臺，達到共育效果。

1.親子科技小實驗比賽——促進科學(xué)游戲家園協(xié)作

為了使活動內(nèi)容更豐富，興趣點更多元，班級舉辦親子科技小實驗比賽，家

長和孩子共同準備科學(xué)實驗內(nèi)容，從科學(xué)游戲中習(xí)得實驗原理。如：“親子小實驗”讓家長和孩子們一起做實驗，分享探索的樂趣和發(fā)現(xiàn)的成功感。“親子科技小實驗比賽”可以為家長和幼兒提供一個相互學(xué)習(xí)的機會。

2.親子科學(xué)游戲展示交流會——增加相互學(xué)習(xí)平臺

為了進一步加深親子科學(xué)游戲交流，我們開展了“游戲交流，玩轉(zhuǎn)科學(xué)”為主題的親子科學(xué)游戲活動。家長和孩子們?yōu)榱嘶顒犹崆皽蕚淞素S富多彩，種類豐富的科學(xué)游戲小實驗，類別包括化學(xué)、電力學(xué)、等。各類新奇的科學(xué)小游戲展示在孩子們眼前：“火山爆發(fā)”、“掉不下來的乒乓球”等。參與展示的孩子興奮并且激動地向大家介紹他們的實驗成果和實驗原理感嘆這些神奇的“魔法”。孩子們在動手探索實驗的同時，不僅主動探索，主動思考，更體驗了科學(xué)活動帶來的樂趣，實現(xiàn)了親子科學(xué)小游戲特色活動“游戲交流、玩轉(zhuǎn)科學(xué)”的目的。

3.聯(lián)結(jié)節(jié)日開展親子科學(xué)游戲游園活動——發(fā)展親子游戲的多樣性

將科學(xué)游戲融入節(jié)日氣氛，孩子們的興趣更高。為了讓幼兒體驗不一樣的兒童節(jié)，聯(lián)合其它班級一起開展“玩轉(zhuǎn)科學(xué)、親子迎新年”為主題的親子游園活動和在六一兒童節(jié)開展“探索奧秘，玩轉(zhuǎn)科學(xué)” 為主題的親子科學(xué)游戲活動。整個活動旨在讓孩子們體能與同伴、父母、老師共同迎新年的樂趣，同時也啟發(fā)孩子們在游戲中體驗科學(xué)，操作中探索真知。

4.創(chuàng)設(shè)家庭科學(xué)游戲角——深入延續(xù)親子科學(xué)游戲

生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開。經(jīng)過長期的家園家長助教、親子科學(xué)游戲活動的開展，提高了家長對幼兒科學(xué)探索活動的指導(dǎo)能力。然而，孩子們的熱情不單單止步于校園，在家也不由自主地進玩起了科學(xué)小游戲，家長自發(fā)地開設(shè)了“家庭科學(xué)游戲角”，讓親子科學(xué)探索活動有更好的實效。

三、活動開展的實施不足與思考：

本班開展的科學(xué)游戲活動從“教師獨立”到“家園協(xié)作”，雖然過程中遇到了許多困難，但也收獲了許多驚喜?？茖W(xué)游戲活動開展效果良好，幼兒興趣濃厚，家長們積極參與，但還存在些許不足，也對下一步的研究提出了更深的思考：

1.科學(xué)游戲以興趣為主，導(dǎo)致各個游戲之間科學(xué)知識體系不夠系統(tǒng);基于趣味性的同時，繼續(xù)加強科學(xué)知識體系完整性。

2.家長助力科學(xué)游戲區(qū)域次數(shù)有限，而區(qū)域中人數(shù)又有所限制，在有限的時間內(nèi)不能讓每個孩子都能有效的學(xué)習(xí)，因而需進行建立科學(xué)區(qū)域游戲的常態(tài)化運行機制。

3.科學(xué)游戲的內(nèi)容和材料資源有限，因此要尋找更豐富的游戲活動內(nèi)容資源。應(yīng)從多途徑進行，如：幼兒課題主題、科學(xué)游戲書籍、網(wǎng)絡(luò)視頻等媒介。

家園協(xié)作在幼兒科學(xué)教育活動中的重要性和關(guān)鍵性毋庸置疑，這樣的同步教育也必將成為科學(xué)教育的發(fā)展新趨勢。鼓勵家長積極參與幼兒科學(xué)教育，提高家長自身科學(xué)教育素養(yǎng)及對科學(xué)教育的重視度，在過程中形成教育的合力，極大地促進幼兒科學(xué)素質(zhì)的提高，為更好地進行幼兒科學(xué)啟蒙教育打下堅實的基礎(chǔ)。