職中語(yǔ)文課堂教學(xué)主體性策略探索

馬恒猛

摘 要：對(duì)于職中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體性的策略探究，是目前對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的一種研究方式，教師要想能夠讓學(xué)生真正大幅度地提高自己的語(yǔ)文水平，就必須要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確有效學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生的語(yǔ)文總體實(shí)力得到很高的提升。

關(guān)鍵詞：職中語(yǔ)文;課堂教學(xué);主體性策略

在目前的教育形勢(shì)下，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)是目前所注重的一個(gè)方面，因?yàn)樗茉煲粋€(gè)大國(guó)的形象，不僅要在自己國(guó)家綜合實(shí)力上得到很高的提升，還要讓國(guó)家的新鮮血液首先在自己的語(yǔ)言上必須要有很高的建樹(shù)，才能是很高標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。所以這也就對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提出了更高的要求，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)更高的一些教學(xué)手段進(jìn)行提升自己的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

1職中語(yǔ)文課堂教學(xué)主體性缺失的原因分析

1.1忽視能力實(shí)踐

這種語(yǔ)文課堂教學(xué)主體性缺失的原因之一為忽視了能力實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種能力實(shí)踐也是一種非常高的要求，學(xué)生要想更高層次的提升自己的語(yǔ)文水平的話，不僅需要自己來(lái)學(xué)習(xí)課堂上的語(yǔ)文知識(shí)，還要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行一系列的應(yīng)用。例如，可以讓學(xué)生盡可能多的參加一些學(xué)校舉辦的有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，通過(guò)參加這些活動(dòng)就可以讓學(xué)生能夠更好地鞏固自己的語(yǔ)文知識(shí)，從而能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)有更高的提升。

1.2過(guò)分注重知識(shí)灌輸

第二點(diǎn)就是，教師過(guò)分的注重知識(shí)的灌輸，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，注重講解知識(shí)是一種很好的教學(xué)模式，但是，教師要在這種教學(xué)的過(guò)程中，把握一種很好的度。如果對(duì)于這種教學(xué)要求過(guò)高的話，學(xué)生難免就會(huì)產(chǎn)生枯燥的情緒，從而對(duì)于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有很大的影響。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文，就必須要從很多方面進(jìn)行入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)與教育，這樣才是最好的教學(xué)模式。例如，可以培養(yǎng)一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行參加，這樣學(xué)生就能夠在參加活動(dòng)的過(guò)程中享受到這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

1.3排斥特色答案

還有一點(diǎn)比較嚴(yán)重的教學(xué)誤區(qū)就是，教師排斥特色的答案。語(yǔ)文沒(méi)有固定的答案，那么在以前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可能針對(duì)于語(yǔ)文當(dāng)中某一個(gè)問(wèn)題給出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣，教師可能會(huì)根據(jù)這種獨(dú)特性就把學(xué)生的這種觀點(diǎn)進(jìn)行了否定，其實(shí)這種做法是錯(cuò)誤的。盡管學(xué)生給出的答案非常離譜，但是最起碼能夠表現(xiàn)學(xué)生也是經(jīng)過(guò)自己的思考所得得出來(lái)的結(jié)果，就是要經(jīng)過(guò)一系列的分析與研究，如果學(xué)生給出的答案確實(shí)有特色的話，應(yīng)該在班級(jí)上進(jìn)行鼓勵(lì)與展示，如果不恰當(dāng)?shù)脑挘膊粦?yīng)該對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)厲的批評(píng)，還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行委婉的拒絕，讓學(xué)生在進(jìn)行更加系統(tǒng)的思考。

2職中語(yǔ)文課堂教學(xué)主體性策略分析

2.1堅(jiān)持學(xué)生主體地位

職中語(yǔ)文課堂教學(xué)主題的應(yīng)用措施，首先，要堅(jiān)持學(xué)生為主體的地位，新課程的課堂要求下，就是要轉(zhuǎn)變課堂的主體地位。以往的語(yǔ)文課堂都是通過(guò)教師的講述，然后讓學(xué)生進(jìn)行課后的練習(xí)，這樣學(xué)生不能夠從教師所提供的教學(xué)信息中進(jìn)行仔細(xì)的思考，這樣也就對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的提升有很大的影響，所以應(yīng)該如何讓學(xué)生進(jìn)行提高自己的思維，就必須要讓學(xué)生在課堂上盡可能多的思考。這樣學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中就能得出很多的答案，也就對(duì)于自己語(yǔ)文的成績(jī)有很高的提升，還能培養(yǎng)很高的學(xué)習(xí)興趣。

2.2積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

要積極的開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要秉持教師與學(xué)生是一個(gè)整體的概念，積極的開(kāi)展互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣就是在于學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中就能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，還能在交流的過(guò)程中培養(yǎng)出一種友誼，這樣也就能夠讓學(xué)生與教師成為朋友的關(guān)系。這種松弛的關(guān)系，可以極大地幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能有效地幫助教師掌握學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以不定期地針對(duì)于自己班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行談話，學(xué)生在與教師的交流過(guò)程中，就會(huì)表達(dá)自己的想法，這樣也就能夠讓教師的教學(xué)具有針對(duì)性，從而能夠更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文思維。

2.3調(diào)動(dòng)職中學(xué)生自覺(jué)性

要充分的調(diào)動(dòng)職中學(xué)生的自覺(jué)性，可能每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)有很多的困難，但是要想讓學(xué)生自主地克服這些困難，就必須要培養(yǎng)出學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，只有通過(guò)這方面的能力的養(yǎng)成，才能夠更好的讓學(xué)生有更大的進(jìn)步與提升，教師才能夠針對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)方案。例如，可以在班級(jí)上組織學(xué)生一起看電影，聽(tīng)音樂(lè)，講故事的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生在這些有興趣的教學(xué)過(guò)程中才能夠更好地提升自己的積極性，也就能夠更高效率的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，職中職中語(yǔ)文教學(xué)的主體當(dāng)中，要想燈高層次的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須要結(jié)合教師的教學(xué)方法。就是要根據(jù)自己學(xué)生的具體情況詳細(xì)的制作出一系列的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣也是對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以，教師才是對(duì)于新課程教學(xué)安排下的重要引導(dǎo)人。

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