小學音樂課堂豎笛教學研究現(xiàn)狀問題及展望

楊慧

摘 要：本文以小學音樂課堂豎笛教學研究現(xiàn)狀分析為依據(jù)和著眼點，對目前小學音樂課堂豎笛教學進行進一步的研究，了解豎笛教學所存在的不足，針對各類問題產(chǎn)生的實質(zhì)原因提出相應的解決對策，以期為促進小學音樂課堂數(shù)學教學質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學音樂課堂;豎笛教學;研究現(xiàn)狀;問題及展望

一、研究存在的問題

（一）研究理論基礎薄弱

理論是研究的切入點和基礎，盡管許多學者已經(jīng)站在不同的角度提出了相應的結(jié)論，但是還沒有形成科學系統(tǒng)的理論體系，無法為后期的教育教學實踐提供堅實可靠的理論依據(jù)和支撐。每個學者的分析問題角度有所區(qū)別，在此基礎上產(chǎn)生的結(jié)論差異較大。有的學者著眼于課程教材整合的實質(zhì)內(nèi)容編寫出了全新的豎笛教學校本課程，積極借鑒其他國家的音樂教育做法和經(jīng)驗，了解不同階段豎笛教學的具體內(nèi)容及要求。比爾何鳳龍以《音樂課程標準》為依據(jù)編寫豎笛校本課程，主要借鑒奧爾夫音樂教學體系，對國內(nèi)本土豎笛教學研究較少。另外，目前的文獻資料大多來自于一線教師，這部分教師著眼于自身的教育教學經(jīng)驗進行進一步的總結(jié)，缺乏合理且充分的理論準備工作，無法保障豎笛教學理論的正確性和深入性，因此需要進行進一步的探索和優(yōu)化。

（二）研究方法單一

研究學者所采取的研究方法和理念和直接影響最終研究結(jié)論的準確性以及實踐價值，通過對研究方法的分析及研究不難發(fā)現(xiàn)，大部分學者主要以經(jīng)驗總結(jié)為主體，因此所得出的文獻資料存在許多的主觀性、偶然性以及特殊性，無法為后期的教育教學實踐指明道路和方向。另外，現(xiàn)有的文獻缺乏系統(tǒng)的研究方式以及理論研究依據(jù)，往往會出現(xiàn)許多的偶然連鎖效應，還有一部分學者自身的研究經(jīng)驗不足，前期的理論準備不充分，實質(zhì)的研究方法非常的單一和局限，沒有充分利用實證法和理論研究法落實相關的研究工作，因此研究結(jié)論所發(fā)揮的作用非常有限。

（三）研究內(nèi)容一邊倒

小學音樂課程豎笛教學的內(nèi)容和形式相對比較復雜，學者在對這一教學內(nèi)容進行分析和研究的過程之中主要以教學實踐和教學方法分析為主體，這一部分研究文獻占到了40%的比重，大部分國內(nèi)學者著眼于目前的教育教學現(xiàn)狀，在理論研究以及實踐分析的過程之中以教學技法和綜合教學為依據(jù)，通過成功經(jīng)驗的總結(jié)來提出最終的研究結(jié)論。這種將理論與實際相聯(lián)系的研究方法盡管能夠取得一定的效果，但是極有可能會產(chǎn)生許多的連鎖反應，大部分學者所得出的結(jié)論高度相似，因此難以實現(xiàn)有效的突破，實質(zhì)的指導作用以及實踐價值比較有限。

二、未來研究展望

為了突破上文中所提出的各類不足，在對小學音樂課堂數(shù)理教學進行研究和分析的過程之中研究學者必須要重新調(diào)整研究方向，將創(chuàng)造性的研究策略和研究手段融入研究環(huán)節(jié)，抓住不同研究方法和技巧的具體內(nèi)容和形式。

（一）研究方法的改進

研究方法的改進非常關鍵，同時這一點也直接影響著研究者個人的學術素養(yǎng)和研究質(zhì)量，研究者自身這要注重經(jīng)驗和方法的學習，了解全日制義務教育音樂課程標準的核心要求，通過深入淺出的剖析以及研究來掌握不同的研究技巧，積極借鑒其他國家的優(yōu)秀教學法，轉(zhuǎn)變目前的研究方式以及研究理念。其中學習興趣、學生音樂基礎、課堂期望、課堂現(xiàn)象的分析以及教學現(xiàn)狀的分析和研究尤為關鍵，學者需要注重對不同研究結(jié)果的統(tǒng)計，以此來實施針對性的研究，保障各類研究結(jié)果的高效性以及與實踐價值。另外，老師還可以根據(jù)小學教育階段中豎笛教學的重難點，利用柯達伊教學法、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法與學生溝通和交流，以此來實現(xiàn)教學手段和策略的優(yōu)化及創(chuàng)新。

（二）研究視野與內(nèi)容的拓展

首先，為了充分體現(xiàn)研究結(jié)論的主要作用及優(yōu)勢，研究學者需要注重事業(yè)與內(nèi)容的不斷拓展，了解各類教學方法與教學內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提出全新的研究思維，盡量避免外部不確定性因素所帶來的負面影響以及局限性。其中研究學者需要將自己置身于音樂教室之外，了解目前研究文獻的具體內(nèi)容及要求，關注不同教育內(nèi)容之間的聯(lián)系，掌握教學活動的具體載體以及對教學效果的影響，通過二次開發(fā)以及利用來更好的體現(xiàn)研究結(jié)論的實質(zhì)作用及優(yōu)勢。小學生的理解能力有限，老師需要以這一階段學生的學習成長規(guī)律來調(diào)整教學形式，置身于音樂教師及音樂教育之外，關注音樂學科范圍和視野的開拓，培養(yǎng)小學生良好的學習行為習慣。

其次，研究學者還需要將自己置身于音樂教育之外，了解豎笛教學的姊妹學科以及其他學科的研究結(jié)論和方向，通過簡單的內(nèi)容移植以及方法滲透來更好地揭示小學音樂課堂教學之中數(shù)學教學法的具體內(nèi)容和要求，從而實現(xiàn)舉一反三和學以致用，保障自身的研究結(jié)論能夠為后期的教育教學實踐活動的開展提供一定的借鑒和依據(jù)。只有這樣才能夠從整體上提高該學科教學的質(zhì)量及水平，保證每個學生都能夠在老師的引導之下學有所獲、學有所成，真正促進我國小學音樂課堂豎笛教學活動的順利開展。

三、結(jié)語

在落實素質(zhì)教育的過程之中，小學音樂課程備受關注，這一學科對培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的綜合成長和發(fā)展意義重大，老師需要著眼于豎笛教學的現(xiàn)實條件，抓住豎笛教學之中的重點和難點，以此來實現(xiàn)有的放矢，采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。

參考文獻

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