探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

韋杰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)針對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的重視越來(lái)越高，而小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要基本學(xué)科，所以在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著重要的地位。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)則能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力、溝通能力、習(xí)作能力等，所以學(xué)生的閱讀水平往往也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要教授學(xué)生攻克各種問(wèn)題以及掌握生字，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生之后的發(fā)展與學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)造力

引言：

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中最基本的一項(xiàng)課程，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的綜合能力尤為重要。學(xué)生閱讀創(chuàng)造力也是學(xué)生所應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)，為了滿足新課改的要求，老師需要通過(guò)各種方法來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)，進(jìn)行閱讀層面和知識(shí)的延展，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。老師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，并改進(jìn)教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力。

一、利用討論式閱讀提高學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種類型和不同體裁的課文，有詩(shī)詞、寓言及神話故事、小說(shuō)、散文等。老師可以開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)，利用討論式閱讀來(lái)讓學(xué)生分享自己讀過(guò)的好書(shū)，或是分享自己在書(shū)中找到的比較驚艷的詩(shī)詞、名人警句、格言等。而老師也可以引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)一下自己讀過(guò)的書(shū)，討論一下自己的讀后感，并進(jìn)行書(shū)籍的共享，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)讀過(guò)的書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。為了能夠在此過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，老師可以通過(guò)分組的方式進(jìn)行相互討論，每組學(xué)生不超過(guò)10人，讓學(xué)生通過(guò)自己讀過(guò)的書(shū)或是雜志等，閱讀時(shí)進(jìn)行記錄，并且在閱讀完成后，小組之間進(jìn)行讀后感交流以及讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的分享，讓學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)表自己的言論和看法，可以有效提高學(xué)生的想象力和在閱讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造能力。

二、提高閱讀訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、探索、討論等方式來(lái)進(jìn)行解決，而解決問(wèn)題的過(guò)程中便能夠提高學(xué)生的興趣以及閱讀創(chuàng)造力。不過(guò)，按照目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況看，仍然會(huì)有許多閱讀教學(xué)出現(xiàn)重讀輕講的現(xiàn)象。所以，老師需要給予學(xué)生更加充裕的閱讀空間，以及提供閱讀條件，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。第一，老師 需要先引導(dǎo)學(xué)生通讀一遍課文，之后利用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決其中的生字，可以通過(guò)查詢字典來(lái)了解生字，而生詞則可以通過(guò)聯(lián)系上下文的方式進(jìn)行理解，在解決生字和生詞后，便能夠流暢地通讀課文。第二，老師需要讓學(xué)生進(jìn)行精讀，以及帶問(wèn)題進(jìn)行探索式閱讀。通過(guò)精讀來(lái)分析課文中的寫(xiě)作手法以及字詞的巧妙運(yùn)用等，從語(yǔ)言到文字，再到感情，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于課文的了解程度。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)品讀。通過(guò)品讀來(lái)分析作者的思想及情感，讓學(xué)生以多個(gè)角度去分析作者的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作情感，深度解析課文內(nèi)容，掌握課文中的語(yǔ)言以及思想，進(jìn)而形成思維的創(chuàng)造，提高其閱讀創(chuàng)造能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)并為學(xué)生理清閱讀方向則是提高學(xué)生自主閱讀能力以及培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造性的重要手段。老師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能要求所有學(xué)生閱讀同一本書(shū)，最好是推薦某種或某種題材的書(shū)籍，讓學(xué)生自己選擇最為感興趣的書(shū)籍，而老師的閱讀推薦也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)選擇。針對(duì)一些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以推薦一些科學(xué)類的課外書(shū)籍，而一些閱讀能力較差的學(xué)生則可以推薦一些童話類的書(shū)籍。而在閱讀方法教學(xué)上，老師需要在閱讀教學(xué)之前就進(jìn)行引導(dǎo)，一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行通讀，并闡述一下文章的主體內(nèi)容，而三、四年級(jí)階段以上的學(xué)生，老師則需要讓學(xué)生能夠理清文章脈絡(luò)、體會(huì)作者情感、感受寫(xiě)作方法等?？梢越淌趯W(xué)生摘取文章主體內(nèi)容中具有歸結(jié)性的詞匯或語(yǔ)句，來(lái)作為文章的概括。比如，在教學(xué)三年級(jí)教材《金色的草地》過(guò)程中，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，比如“不引人注意的小花”、“很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”、“中午，草地變成了金色”。通過(guò)這些關(guān)鍵詞匯能夠大概明確“金色的草地”的由來(lái)，并且“清晨，太陽(yáng)升上來(lái)，我看到蒲公英張開(kāi)了自己的手掌，因此，草地也就變成金色的了”一句通過(guò)將金色草地與蒲公英進(jìn)行聯(lián)系，并用擬人化的手法將蒲公英的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)優(yōu)美地表現(xiàn)了出來(lái)，可以作為優(yōu)美詞句來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)閱讀、尋找重點(diǎn)詞句、仿寫(xiě)優(yōu)美詞句的方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久進(jìn)行的過(guò)程，而這也需要老師教授學(xué)生合理地閱讀方式，并且優(yōu)化教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生提高閱讀創(chuàng)造能力。除此之外，老師需要在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程充分滲透閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜黎明. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：77.