小學整合式教學與語文閱讀教學效率的提升

劉新雄

摘 要：在小學語文閱讀的教學中，教師欲提升語文閱讀的效率與質量，應當充分的注重發(fā)揮整合式教學的優(yōu)勢與特點，不斷的尋求與學生的身心成長特點和認知規(guī)律相契合的教學方式。以此為基礎才能夠不斷的型構小學語文閱讀教學的模型，這是小學語文閱讀教學提升教學效率以及不斷的展開閱讀教學質量提升的重要路徑。在此基礎之上能夠使小學語文閱讀教學既具有趣味性也具有效率性，使學生對語文學習的興趣逐漸上升與提升，小學語文閱讀的教學效率也就在此過程之中不斷的展開了。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;效率

一、整合式教學方法在提升小學語文閱讀教學效率中的應用原則

（一）尊重學生的主體性，營造良好的課堂氛圍

從教育哲學上來說，主體性指的是人的能動性，能動性恰恰體現(xiàn)在一種主動探求未知的過程。在小學語文閱讀教學中，整合式教學應當尊重學生的這種主動能動性，讓學生充分的發(fā)揮自我探索之精神，為營造良好的課堂氛圍，做好足夠的準備。學生的主體性是語文閱讀教學的一個重要基本的出發(fā)點與落腳點，學生主體性之重要展現(xiàn)在于能夠尊重學生之想法與學生接受知識的規(guī)律。從小學生的整個接受知識的特點出發(fā)，我們認為能夠觸動小學生學習效率的重要維度恰恰在于尊重學生的主體性，讓學生能夠在不斷的營造良好的課堂氛圍之中，來進行閱讀學習興趣的培養(yǎng)，這是以良好的課堂氛圍作為小學語文閱讀教學效率提升的一個重要維度。

（二）充分發(fā)揮多媒體之功用，助推學生語文閱讀興趣

在當今信息化社會之中，多媒體教學越來越發(fā)揮著提升學生興趣以及保證課堂效率的一個重要功用。從一定意義上來說，多媒體教學的功用并沒有完全發(fā)揮出來，這即要求學生在進行知識學習以及知識領悟的過程之中，應當充分的借助多媒體的教學優(yōu)勢，讓多媒體教學優(yōu)勢充分的發(fā)揮在提升學生的閱讀興趣的作用之上。教師要綜合適用多媒體的音頻、視頻、圖片展示等功能，讓學生能夠充分的在這個過程之中感受到閱讀興趣的培養(yǎng)過程，不斷的塑造學生的閱讀理念。在此基礎之上，也要不斷的讓學生在閱讀中感受到生活的哲理，使閱讀成為一種學生自我學習以及自我領悟的學習過程，多媒體教學的功能恰恰就在于能夠以此為基礎不斷的助推學生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學生在閱讀教學的過程中能夠不斷的展示出其想象的翅膀，為小學語文的閱讀增添更多的學習動力。

（三）重視生活化教學，閱讀與生活相連

整合式教學是一種能夠真正的靈活進行語文閱讀教學的過程，在這個過程之中要充分的汲取生活和教學的經(jīng)驗，讓生活化教學能夠真正的體現(xiàn)在閱讀學習過程之中。從一定程度上來說，生活化教學是閱讀教學的一個重要方面。讓學生在閱讀的過程中感受到生活的意義，學會尋找生活的美好，這既是整合式教學的追求目標，也是小學語文閱讀教學能夠發(fā)揮重要作用的前提與基礎。所以說，從這個意義上而言，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要充分的重視生活化教學的應用。換言之，不斷的把生活知識與閱讀常識相互結合起來，在這樣的基礎之上，使課本知識與生活知識相互融合貫通，更加的能夠體現(xiàn)出在整合式教學之下小學語文閱讀教學效率的提升過程。

二、整合式教學方法在提升小學語文閱讀教學效率中的方法

（一）生活化教學法之運用

在閱讀教學中往往面臨著生活中的常識以及生活中的人與物的理解。這是小學語文閱讀教學中常見的現(xiàn)象，從這個意義上來說，在整合式的小學語文閱讀教學中，其效率的提升必然要依賴于學生對于生活的理解以及如何更好的貫徹生活化教學方法的思想。整合式教學過程中，生活化教學法之運用要求教師讓學生在閱讀中學會尋找生活的樂趣，并且能夠不斷的把生活中的熱情升華為閱讀過程中的靈感感悟，這對于促進生活化教學方法的不斷運用與展開具有重要的典型意義。教師可以開展靈活多樣的生活化的教學過程，讓學生在這個過程之中感受到閱讀對于人生、對于生活的指導意義，這樣，閱讀更加與生活接近。

（二）自主探究法之運用

自主探究法的運用，講究學生自我學習能力的培養(yǎng)過程，這也是整合式教學的一個重要目標。自主探究之過程恰在于學生能夠對閱讀的內容進行自我掌控的過程，故而在小學語文閱讀教學效率提升的過程之中，教師要不斷的激發(fā)與鼓舞學生的自主探究之精神，讓學生在自主探究的過程中感受到語文閱讀帶給自己的思想沖擊，不斷的型塑學生良好的閱讀習慣與方法。讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷的挖掘閱讀內容背后的道理與哲理，使學生能夠更好的對閱讀產生孜孜以求的學習狀態(tài)，這對于小學生閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀過程的不斷豐富能夠奠定良好的基礎。

（三）興趣引導法之運用

在整合式教學過程之中，小學語文閱讀的教學也應當著眼于興趣引導之過程，教師在引導學生閱讀的過程，更應當注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠自覺的沉浸在閱讀過程之中，使學生對閱讀有著更好的興趣偏好，這對于提升學生的學習效率以及不斷的拓展學生的閱讀愛好具有重要的支柱意義。興趣引導的教學方法的運用，必須著眼于學生閱讀過程中興趣的不斷體驗和培養(yǎng)過程，讓學生充分的感受到閱讀對于他的樂趣以及不斷的刑訴學生對于閱讀過程的內在消化，讓學生充分的在閱讀的過程之中感受到意義所在，不斷的讓學生以一種積極進取的姿態(tài)進入閱讀的氛圍之中，使小學語文的閱讀能夠真正的建立在效率提升與興趣培養(yǎng)的雙重維度之上。

（四）任務布置法之運用

為學生布置事宜的閱讀任務，不斷的讓學生感受到任務性閱讀過程中學習的樂趣，這對于充分的培養(yǎng)學生的整體的閱讀能力來說具有顯著的意義。在整合式教學過程中，任務布置的意義就在于教師能夠為學生更好的提供閱讀的興趣和平臺，不斷的為學生提供良好的興趣培養(yǎng)過程。從這個意義上來說，為學生提供更好的任務，就在于教師必須要洞悉學生閱讀過程中存在的問題，并嘗試著以一種科學性的解決辦法來推動學生閱讀問題的解決，使整合式教學能夠充分的實現(xiàn)在學生閱讀方法以及閱讀習慣的良好培養(yǎng)之上。布置適宜的閱讀任務，能夠讓學生的閱讀過程充滿樂趣，也能夠不斷的讓學生感受到閱讀所帶來的快樂，這些都有助于提升小學閱讀的教學效率。

結語：

小學閱讀效率的培養(yǎng)與提升是一個綜合性與系統(tǒng)性的教學過程，整合式教學要求教師必須綜合的運用各種教學方法以及普遍的運用良好的教學原則來進行推動。在這樣的意義的基礎之上，小學語文閱讀才能夠逐漸的成為學生學習興趣培養(yǎng)的一個支點，也才能夠使學生的閱讀效率與閱讀興趣逐漸的提升上來。

參考文獻：

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[2] 陳敏.《小學語文閱讀教學有效性策略解析》[J].中國校外教育，2019（31）.