現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的探索

劉曉陽

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)，為我國的中職學(xué)校教育帶來了突飛猛進(jìn)的變化，尤其體現(xiàn)在培養(yǎng)專業(yè)技能高超的技職業(yè)型人才方面。雖然現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)理論方面得到了一定肯定，但是在中職學(xué)校中的應(yīng)用還相對較少，屬于一個待探索的領(lǐng)域。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制在促進(jìn)學(xué)校招生就業(yè)、體現(xiàn)學(xué)生個人能力價(jià)值、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育收獲口碑等方面的突出優(yōu)勢，來共同討論現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校中的應(yīng)用可能性和在會計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用的實(shí)用性，以促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)中的良性結(jié)合和深刻扎根。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職學(xué)校;會計(jì);教學(xué)改革;探索應(yīng)用

引言：

在當(dāng)今社存在著一種令人費(fèi)解的現(xiàn)象，那就是企業(yè)招不到合適的人才、畢業(yè)就職者找不到合適的工作，對這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行深度分析，其實(shí)就是職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和企業(yè)招聘的具體需求不對口，所以就需要現(xiàn)代學(xué)徒制來改變這種矛盾和不適癥狀?，F(xiàn)代學(xué)徒制究其起源其實(shí)是源于我國古代的學(xué)徒制，不過是在總結(jié)古代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上提出了適應(yīng)現(xiàn)代需求的現(xiàn)代學(xué)徒制的辦學(xué)理念和教育方針，來實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)對口和質(zhì)量提升。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制其實(shí)是學(xué)徒制的一種現(xiàn)代應(yīng)用，是為了和傳統(tǒng)學(xué)徒制有所區(qū)別而下的定義。傳統(tǒng)學(xué)徒制一般是由師傅和弟子形成組合，師傅帶著弟子學(xué)習(xí)技能。而現(xiàn)代學(xué)徒制有別于一師傅一弟子的組合形式，是學(xué)校和企業(yè)之間形成合作關(guān)系，由職業(yè)學(xué)校的教師提供理論知識的學(xué)習(xí)，再由企業(yè)里的資深師傅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)現(xiàn)了理論知識和實(shí)踐操作的相互統(tǒng)一，改變了以往職業(yè)教育中的脫節(jié)空想部分，實(shí)現(xiàn)了知識和能力的雙重提高，成為了職業(yè)學(xué)校的新興人才培養(yǎng)策略，值得推廣。除了中國古代的傳統(tǒng)學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制在世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用總結(jié)，因此現(xiàn)代學(xué)徒制是一種相對完整和成熟的育人方案。

二、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育的缺陷及現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢

1.中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育的問題缺陷

中職學(xué)校在每一次的招生階段都會遭遇招生人數(shù)不夠、生源質(zhì)量差的問題，其實(shí)這和學(xué)生與家長對中職學(xué)校教育的不信任和不了解有關(guān)。很多中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都不盡完善，使得學(xué)生的就業(yè)專業(yè)和市場需求不相吻合。除了部分學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和畢業(yè)就職工作對口，大部分學(xué)生都存在著專業(yè)和職業(yè)不對口的困擾。除此之外，在中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生還極其容易出現(xiàn)的問題是，中職學(xué)生對待工作的熱情和激情不足，對企業(yè)沒有認(rèn)同感，導(dǎo)致頻繁跳槽和換工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生邁出課堂走向社會工作的第一步，但是很多中職學(xué)生在實(shí)習(xí)期間并沒有好好把握這一學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)習(xí)時間還沒過就迫不及待地開始跳槽和換公司，使得中職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性極差。家長對中職學(xué)校的刻板印象導(dǎo)致學(xué)生放松了自我要求，進(jìn)而開始在學(xué)習(xí)和工作中時常出現(xiàn)渾水摸魚的情況。企業(yè)對頻繁跳槽的畢業(yè)生也不受待見，更是導(dǎo)致企業(yè)和求職者之間的矛盾激化。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制由于其校企合作的關(guān)系為學(xué)生架起了從課堂到企業(yè)的過渡橋梁，使得學(xué)生燃起了學(xué)習(xí)知識和技能的熱情，家長恢復(fù)了對學(xué)生就業(yè)的信心，共同解決了學(xué)校和教師、學(xué)生和家長、企業(yè)和社會之間的問題和糾紛，滿足了每一方的需求和期待?，F(xiàn)代學(xué)徒制采用了理論和相結(jié)合的教育學(xué)習(xí)方式，還采用了團(tuán)隊(duì)合作的合理方式，運(yùn)用了符合學(xué)生記憶規(guī)律的教學(xué)方法，為學(xué)生提高自我專業(yè)理論知識水平和職業(yè)能力搭建了進(jìn)步的平臺和空間。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用探索方式

現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)，無疑是對其教育改革中的一次積極探索，所以得到了會計(jì)專業(yè)教育改革者的重點(diǎn)關(guān)注。為了能夠早日實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革目標(biāo)，提高中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合能力，就要在具體分析每一位中職會計(jì)學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)的前提下，調(diào)查每一位學(xué)生的就業(yè)意愿和發(fā)展方向，為中職會計(jì)學(xué)生能夠更好更快遞地適應(yīng)人才市場競爭壓力做好準(zhǔn)備。運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案來滿足每一位學(xué)生的就職期望、教師的龍鳳期待和企業(yè)的人才需求。

1.符合學(xué)生職業(yè)意愿，滿足家長期待

中職學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生有一技之長。但是中職學(xué)校和學(xué)生的惡性互動導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生并沒有掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，這就給畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來了很大的困難。究其原因可以可知，學(xué)生的專業(yè)方向是由家長代為選擇，所以忽視了學(xué)生自身的興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)專業(yè)不感興趣。會計(jì)專業(yè)的理論知識并不難學(xué)，難的是有一顆沉穩(wěn)的心和理智的大腦，來做好繁瑣復(fù)雜的會計(jì)工作，同時還要有抵制不良誘惑的自制力，有良好的職業(yè)操守能夠保守企業(yè)機(jī)密數(shù)據(jù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)中的積極應(yīng)用和探索，正是給學(xué)生提供了選擇自我發(fā)展方向的選擇，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，滿足企業(yè)招聘和家長的期待。

2.聯(lián)動學(xué)校教師和企業(yè)師傅，共同教授學(xué)生

現(xiàn)代學(xué)徒制就是為了適應(yīng)當(dāng)今日新月異的社會進(jìn)步步伐而提出了，滿足了企業(yè)對于人才的強(qiáng)烈需求。校企合作正是為培養(yǎng)高技能能力學(xué)生提供了發(fā)展方向，教師負(fù)責(zé)會計(jì)理論知識的教授，師傅負(fù)責(zé)會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生在理論和實(shí)踐的雙重指導(dǎo)之下，更好地實(shí)現(xiàn)自我能力的提升和社會生活的適應(yīng)。

3.寬進(jìn)嚴(yán)出，合理搭建學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)

在我國的大多數(shù)中職學(xué)校中，都存在學(xué)校對學(xué)生的要求過低的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中放松對自我的要求，畢業(yè)后也沒能掌握較強(qiáng)的職業(yè)技能，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動了歪腦筋和不正當(dāng)心思，以做假賬來糊弄企業(yè)高級領(lǐng)導(dǎo)，威脅了企業(yè)的正常經(jīng)營和發(fā)展前途。所以在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教育改革探索過程中，要以現(xiàn)代學(xué)徒制為主，同時搭建起合理的學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動評價(jià)自我，設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃，積極實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制無疑能與中職教育會計(jì)專業(yè)的教育改革探索實(shí)現(xiàn)一次良性互動，它實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的積極聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校與企業(yè)公司的直面配合，實(shí)現(xiàn)了人才從培養(yǎng)到利用的完整過程，既改變了傳統(tǒng)中職會計(jì)學(xué)生的問題和毛病，也實(shí)現(xiàn)了企業(yè)人才招聘的迫切需求，更實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教育改革目標(biāo)和最終發(fā)展方向。

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