農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)研究

蔣全明

摘 要：基于當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)角度來(lái)講，絕大部分學(xué)生面對(duì)著作文不知所措，之多以出現(xiàn)當(dāng)前這種現(xiàn)象，主要原因在于學(xué)生寫作素材不足，只是為了應(yīng)付作文任務(wù)而進(jìn)行寫作，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響著學(xué)生的寫作熱情。為了解決這種困境，注重挖掘農(nóng)村生活化元素，實(shí)現(xiàn)初中生活化作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;生活化;作文教學(xué);學(xué)生

引言：

作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。部分農(nóng)村教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，知識(shí)片面的講解例文，過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文寫作的技巧、以及寫作任務(wù)的布置，注重成效，當(dāng)前這種教學(xué)方法，難以達(dá)到作文教學(xué)的具體成效。為了徹底改善當(dāng)前這種現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師要結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)際情況，注重挖掘生活中的元素，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化，以此來(lái)保證作文教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到初中生活化作文教學(xué)的目標(biāo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生感悟生活

在初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的內(nèi)容、寫作方向、學(xué)生在明確寫作的主題的基礎(chǔ)上，使其通過(guò)觀察和感受獲取生活材料。盡管掌握了生活材料，這也只能寫作內(nèi)容其中某一方面，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在觀察感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活材料中富有人生哲理、價(jià)值情感、時(shí)代精神方面的內(nèi)容，只有做好當(dāng)前方面的工作，才能夠保證學(xué)生寫作水平的提升。生活有著較為豐富多彩的內(nèi)容，但絕大部分學(xué)生并不能夠從多彩的生活中挖掘?qū)懽魉夭模茨軌虺浞诌\(yùn)用好當(dāng)前這些生活材料，致使作文寫作內(nèi)容較為空白，缺乏真情實(shí)感?；诖饲闆r下，語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，不斷豐富作文寫作內(nèi)容，這也是作文寫作的關(guān)鍵所在。指引學(xué)生感悟生活，需要做好以下方面工作：其一，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意生活中事物，從生活的點(diǎn)滴做起，獲取更多的生活資料。其二，使得學(xué)生帶著充沛的感情體驗(yàn)生活。作文寫作實(shí)質(zhì)上就是感受生活、理解生活的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中富有美感的事物，將其運(yùn)用到作文創(chuàng)作過(guò)程中，以此來(lái)形成富有生活感的佳作。

二、讓作文回歸生活

在初中作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生為反映生活而寫作，而不是為了寫作而編造生活。只有樹(shù)立正確的作文寫作觀，才能夠充分保證學(xué)生創(chuàng)作出富有情感的佳作。倘若學(xué)生的作品脫離了生活，則所創(chuàng)作出來(lái)的作品缺乏情感，猶如人沒(méi)有了靈魂一樣，同時(shí)也鈍化了學(xué)生思考生活的思維“觸覺(jué)”。而當(dāng)前這些創(chuàng)作因素恰恰也是造成學(xué)生作文“假”“空”的根本原因。在初中作文教學(xué)過(guò)程中，表面上看解決如何進(jìn)行作文寫作問(wèn)題，但“寫什么”才是“如何寫”的靈魂。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生對(duì)于作文寫作產(chǎn)生畏懼心理，之所以出現(xiàn)當(dāng)前這一現(xiàn)象，主要原因在于學(xué)生在作文寫作時(shí)不知所措，沒(méi)有寫作素材。糾其主要原因在于學(xué)生寫作嚴(yán)重脫離了生活?；诖饲闆r下，為了改善當(dāng)前這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)因，則需要引導(dǎo)學(xué)生通入到生活中，搜集生活中的寫作素材，一旦創(chuàng)作素材得到了豐富，學(xué)生的創(chuàng)作靈感才會(huì)源源不斷。要想真正意義上實(shí)現(xiàn)作文回歸生活，則需要做好以下方面工作：其一，引導(dǎo)學(xué)生從他們的生活視野取材，學(xué)生可根據(jù)自身熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)作，可以將其所見(jiàn)所聞作為創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的真情實(shí)感。其二，拓展渠道，挖掘各種語(yǔ)文教育資源。與城市中的學(xué)生相比較而言，農(nóng)村學(xué)生多了一些灑脫和自由，并且農(nóng)村學(xué)生的課外生活較為豐富，能夠體驗(yàn)四季中不同季節(jié)的樂(lè)趣。其中，艱辛快樂(lè)的農(nóng)耕勞作、千姿百態(tài)的民俗民情、日新月異的農(nóng)村新面貌等，這些取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土題材，為農(nóng)村初中生作文寫作提供了大量的素材。因此，語(yǔ)文教師要充分利用好當(dāng)前這些資源，使其更好的為學(xué)生提供寫作源泉。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，使習(xí)作過(guò)程生活化

事事洞察皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中，挖掘生活中的素材，為學(xué)生提供源源不斷的寫作源泉。例如，學(xué)校會(huì)定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，豐富學(xué)生校園生活。此時(shí)教師可將其作為作文創(chuàng)作主題，使得學(xué)生圍繞著這一題材進(jìn)行進(jìn)行創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生所見(jiàn)所聞、所想所感真實(shí)的融入到作文寫作中，使得學(xué)生從中有感而發(fā)，通過(guò)當(dāng)前這一活動(dòng)的開(kāi)展，不但為學(xué)生增加了豐富的活動(dòng)，更主要的是為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。當(dāng)前這種基于學(xué)生生活基礎(chǔ)之上的作文，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，學(xué)生可有感而發(fā)，激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作靈感。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在農(nóng)村初中作文教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)生活化作文的目標(biāo)，語(yǔ)文教師就要發(fā)揮其自身引導(dǎo)作用，善于從多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受生活，立足于學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生在生活中尋找創(chuàng)作的靈感。尤其農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源較為豐富，淳樸的鄉(xiāng)土人情、美麗富饒的資源、千姿百態(tài)的民俗民風(fēng)，為生活化作文教學(xué)提供了豐富的資源。因此，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用這些資源，將生活元素與作文教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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