初中信息技術(shù)高效課堂的建設(shè)探討

賀曉莉

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為衡量初中生能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，加上素質(zhì)教育的推行，信息技術(shù)這門(mén)課程也越來(lái)越受到重視。在某種程度上來(lái)講，信息技術(shù)其實(shí)是一門(mén)難度較高的學(xué)科，只是學(xué)生不以為意。此外，學(xué)生將更多的精力都投放在他們所認(rèn)為的主要學(xué)習(xí)科目上，所以，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也難以抽出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高效課堂;意義

一、初中信息技術(shù)高效課堂建設(shè)的意義

隨著素質(zhì)教育的推行，信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科雖然不是初中階段一門(mén)應(yīng)試學(xué)科，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。尤其是在如今這個(gè)信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)正在用各種方式改變著人們的生活，而初中生作為將來(lái)社會(huì)的接班人，其所具備的信息素養(yǎng)將會(huì)是當(dāng)代人素質(zhì)的象征，為此，有關(guān)的教育人員一定要重視起信息技術(shù)教育，并以此來(lái)帶動(dòng)全人類的進(jìn)步。初中階段一直是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程里，教師除了要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的信息知識(shí)，還要培養(yǎng)其實(shí)操技能[1]，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。高效信息課堂的構(gòu)建不僅是當(dāng)代社會(huì)教育的發(fā)展需求，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，只有教師做好相關(guān)的教學(xué)工作，才可以為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)來(lái)看，教師并沒(méi)有對(duì)此門(mén)課程進(jìn)行高度的關(guān)注，通常學(xué)生的信息技術(shù)課都是要求其進(jìn)行上機(jī)操作，在學(xué)生眼中，這也只是一門(mén)可有可無(wú)的副課，所以，及時(shí)學(xué)期末的考試，學(xué)生也沒(méi)有將過(guò)多的精力放置于此，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是非常不利的。在實(shí)際的教學(xué)中，基本上課堂的流程都是教師先對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，之后學(xué)生根據(jù)教師的演示來(lái)進(jìn)行模仿，這種教學(xué)方式不但無(wú)法引起學(xué)生的重視，還激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，部分學(xué)生根本無(wú)法達(dá)到教師的初期教學(xué)目標(biāo)，加上學(xué)生的注意力在一堂課中集中的時(shí)間較少，稍微一走神，就會(huì)錯(cuò)過(guò)教師講解的知識(shí)，因此會(huì)直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。此外，學(xué)生的創(chuàng)新能力也無(wú)法提升，本身信息技術(shù)這門(mén)課程就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造力，但是教師自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式將會(huì)直接影響最終的教學(xué)效果，所以，教師應(yīng)該對(duì)此問(wèn)題加以重視，注重自身教學(xué)能力的提升。

三、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的有效策略

（一）教師做好備課工作

一方面來(lái)講，初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)前期，要先做好相關(guān)的備課工作，對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行深度的挖掘，并且能夠根據(jù)學(xué)生在此階段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以從根本上提高教學(xué)的實(shí)際效果[2]。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，為了能夠幫助學(xué)生更快掌握難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)借鑒生活中的信息技術(shù)案例，讓學(xué)生的思維能夠有所拓展。另一方面，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)手段，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的需求，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要學(xué)會(huì)控制好教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)中始終能夠保持較為清晰的思路，這樣才能夠更快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣才可以提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)不錯(cuò)的方式，這不但可以讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，還可以提高其探究意識(shí)，例如，教師在講解《圖層的作用》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以用一段動(dòng)畫(huà)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)天的學(xué)習(xí)主題，在觀看結(jié)束后，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行分析，之后將圖層的概念引出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，加上教師的細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生一定可以在不斷的探索和實(shí)踐中將圖層的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，除此之外，教師還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉，相信在學(xué)生需求與信息技術(shù)知識(shí)的結(jié)合下，一定可以實(shí)現(xiàn)初期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）通過(guò)個(gè)體差異的分析，展開(kāi)分層教學(xué)

由于學(xué)生的能力存在一定的差異性，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況大不相同，這樣一來(lái)，就對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求。從以往的信息技術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異性的問(wèn)題[3]，鑒于此，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師可以考慮進(jìn)行分層教學(xué)，在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)工作前，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況有個(gè)大致的了解，這樣才可以根據(jù)學(xué)生的情況制定有效的教學(xué)方案，繼而展開(kāi)分層教學(xué)。對(duì)于層次不在同一水平的學(xué)生教師應(yīng)該將其分到不同的小組中，并且能夠根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況分別為其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才可以讓處在不同階段的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，久而久之，學(xué)生的自信心也會(huì)有所提升。

四、總結(jié)

綜上所述，初中信息技術(shù)高效課堂的建設(shè)不但能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要做好備課工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要進(jìn)行適時(shí)地分層教學(xué)，這樣才可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為其信息技術(shù)能力的提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧紅海.利用信息技術(shù)手段與優(yōu)質(zhì)教育資源助力高效課堂建設(shè)研究[J].學(xué)周刊，2017（31）：26-27.

[3]許立新.初中信息技術(shù)高效課堂建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（02）：73-74.