“家校（園）共育”數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)施要點(diǎn)

劉強(qiáng) 全國(guó)家校（園）共育數(shù)字化項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)，全國(guó)家校（園）社區(qū)共育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣指導(dǎo)辦公室主任。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及生活水平的提高，國(guó)家越來越重視家庭教育。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了八次課程改革。第八次課程改革的目標(biāo)就是克服應(yīng)試教育的弊端，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

項(xiàng)目的原點(diǎn)

抓住核心素養(yǎng)。全面發(fā)展是哪些方面要全面發(fā)展？過去的解釋通常為德、智、體、美、勞?，F(xiàn)在，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)分為三個(gè)方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。這三個(gè)方面還可細(xì)分為六個(gè)核心素養(yǎng)，即人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、社會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。通過核心素養(yǎng)可以看出，這不是中小學(xué)教師們?cè)谡n堂當(dāng)中能夠全部完成的教育目標(biāo)，而要依靠家庭教育。這六個(gè)核心素養(yǎng)，是學(xué)校教育必須圍繞的方向，也是家長(zhǎng)必須圍繞的方向，只有學(xué)校教育和家庭教育加強(qiáng)配合，加強(qiáng)合作，才能夠真正的形成家校共育。

在對(duì)中小學(xué)生的教育上，我們還有很多不足。首先，學(xué)生的人文底蘊(yùn)不足，即信念和信仰的缺失。這一點(diǎn)在初中生和高中生的身上尤為突出。第二，學(xué)生的科學(xué)精神薄弱，創(chuàng)新和創(chuàng)造的意識(shí)及能力不足。所以現(xiàn)在很多中小學(xué)，甚至幼兒園都開展了多種形式的教育，像STEAM教育、創(chuàng)客教育等。第三，社會(huì)學(xué)習(xí)很少。學(xué)生專注于讀書，很少參與社會(huì)學(xué)習(xí)。第四，健康生活不夠。從幼兒園到高中再到大學(xué)，孩子的體質(zhì)或體能，已經(jīng)成為家長(zhǎng)擔(dān)心的主要問題。像控制孩子近視率以及孩子肥胖等問題都需要我們教育同仁共同去改變，去努力。第五，責(zé)任擔(dān)當(dāng)較少，主要影響性格與品格的形成。第六，實(shí)踐創(chuàng)新欠缺，能力與毅力不足。這些不足，反映出學(xué)校與家庭需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。作為學(xué)校來說，什么對(duì)學(xué)生好就應(yīng)該做什么。十九大報(bào)告中明確提出“做有質(zhì)量的教育”。怎樣做才叫“有質(zhì)量”？我想，做有質(zhì)量的教育，首先要做到有效的教育。

有效的教育一定建立在家校共育的基礎(chǔ)之上。科學(xué)的家校共育會(huì)系統(tǒng)地提高家長(zhǎng)的素質(zhì)、教師的水平、學(xué)生的能力和學(xué)校的層次，是一所好學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要標(biāo)志。家校共育工作，學(xué)校是主導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)是主體。學(xué)校教師由于沒有受過專業(yè)的培養(yǎng)，普遍缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力，家校共育更缺乏系統(tǒng)、專業(yè)、有效的內(nèi)容支撐，導(dǎo)致傳統(tǒng)的家校共育工作停留在家訪、專家講座、家長(zhǎng)會(huì)等一般形式上，專業(yè)化、系統(tǒng)化、常態(tài)化欠缺。很多中小學(xué)都有家長(zhǎng)學(xué)校，但家長(zhǎng)學(xué)校大多形同虛設(shè)。

為了促進(jìn)學(xué)校的家校共育實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，國(guó)家教育行政學(xué)院、全國(guó)家校（園）社區(qū)共育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣指導(dǎo)辦公室、《中國(guó)家庭報(bào)·家長(zhǎng)學(xué)?！分芸葐挝宦?lián)合組織實(shí)施全國(guó)“家校（園）共育”數(shù)字化試驗(yàn)區(qū)、試點(diǎn)校項(xiàng)目。主要目的是以國(guó)家級(jí)專業(yè)媒體為平臺(tái)，以全國(guó)各地家長(zhǎng)學(xué)習(xí)中心為紐帶，以家校（園）共育數(shù)字化平臺(tái)為抓手，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，組織教師培訓(xùn)，指導(dǎo)家庭教育，服務(wù)家校共育，從中確定一批“全國(guó)家校共育示范區(qū)、示范校”，發(fā)揮全國(guó)性引領(lǐng)示范作用。

項(xiàng)目的特點(diǎn)

給平臺(tái)，用“平臺(tái)化”促進(jìn)“常態(tài)化”。如何讓家校共育成為一項(xiàng)常規(guī)工作？在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，經(jīng)過探索與實(shí)踐，項(xiàng)目辦建成了中小學(xué)校家校共育數(shù)字化平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱為“平臺(tái)”）。在這一平臺(tái)上，教師可以進(jìn)行活動(dòng)的發(fā)布，家庭教育的指導(dǎo)，學(xué)校生活的反饋，教學(xué)資源的應(yīng)用；家長(zhǎng)可以進(jìn)行作業(yè)的提交，資源的應(yīng)用等。平臺(tái)每周還有專家直播講座，供學(xué)校、家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用好這一平臺(tái)，是學(xué)校和家長(zhǎng)需要抓住的教育點(diǎn)。

給資源，用“數(shù)字化”提高“系統(tǒng)化”。對(duì)中小學(xué)來說，在平臺(tái)中有一個(gè)重要的功能就是教育教學(xué)的功能，因?yàn)樵谥行W(xué)階段，文化知識(shí)的教學(xué)地位比較突出。在這個(gè)平臺(tái)中，教師可以上傳、觀看優(yōu)課視頻，“一師一優(yōu)課、一課一名師”工作已經(jīng)進(jìn)行了幾年，每一年會(huì)評(píng)出數(shù)萬節(jié)優(yōu)課，教師們要好好地利用這些優(yōu)質(zhì)教育資源。

國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是教育部唯一的教育資源供給平臺(tái)，無論小學(xué)、中學(xué)還是高中都可以使用。對(duì)教師來說，如果想更加深刻地去了解某節(jié)課，利用平臺(tái)的教案說明功能，只要點(diǎn)擊一下就可在線觀看。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)覆蓋了所有的學(xué)科、所有的課程、所有的年級(jí)。如果中小學(xué)組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是非常好的載體。對(duì)學(xué)生來說，即使只是遇到一道題，也可運(yùn)用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)予以解決。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)把從小學(xué)到高中所有的理科，尤其是數(shù)學(xué)1萬多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解在里面。每一道題，學(xué)生用60秒的時(shí)間即能聽懂，從而實(shí)現(xiàn)秒學(xué)。

給方法，用“活動(dòng)化”帶動(dòng)“過程化”。家庭教育的格局應(yīng)是以學(xué)生為主體，有教師的指導(dǎo)，有家長(zhǎng)的參與。通過家校共育這種渠道或途徑，最終對(duì)學(xué)生自身發(fā)展起到作用，我們把它叫自我教育。

中國(guó)教育家陶行知提出“做中學(xué)”，瑞士?jī)和睦韺W(xué)家讓·皮亞杰提出“玩中學(xué)”，中國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴提出“活中學(xué)”的教育方法。我們把這些教育理論綜合起來應(yīng)用在家校共育當(dāng)中，就有了“動(dòng)中學(xué)”的共育方法。“動(dòng)中學(xué)”的共育方法主要有三點(diǎn)，一是互動(dòng)，二是活動(dòng)，三是行動(dòng)。教育的發(fā)生前提是不同的，沒有互動(dòng)就沒有引導(dǎo)，就沒有行動(dòng)。要加強(qiáng)互動(dòng)，就需要活動(dòng)來支撐，所以在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中講究交互是非常有道理的?！皠?dòng)中學(xué)”也是家校共育一個(gè)核心的理論支撐。

對(duì)中小學(xué)來說，“動(dòng)中學(xué)”主要體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。教育部頒布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的文件，里面提到從一年級(jí)開始一直到高中，每周要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課時(shí)納入社會(huì)綜合實(shí)踐、綜合評(píng)價(jià)中。盡管現(xiàn)在還有很多學(xué)校沒有充分去做，但社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性已經(jīng)不言而喻。

那么，平臺(tái)上的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有哪些呢？舉個(gè)例子，比如：一年級(jí)的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)叫“煮雞蛋”。實(shí)際上，這一實(shí)踐活動(dòng)不是單純的讓孩子煮雞蛋，而是為了讓孩子和家長(zhǎng)一起起床，看到爸爸、媽媽的辛勞，讓他們從小知道感恩?，F(xiàn)在老師或者家長(zhǎng)都感覺到孩子缺乏感恩意識(shí)，他們認(rèn)為所有人為自己的付出都是理所當(dāng)然的。從這一角度來講，在教育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)感恩教育是十分必要的。

像這樣的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)不需要多，就一點(diǎn)點(diǎn)的小事，孩子在參與的過程中自然就受到了潛移默化的影響。在美國(guó)的所有課程設(shè)置當(dāng)中，沒有愛國(guó)主義課程，沒有專門的德育教材，全部是把所有的教育點(diǎn)放到了活動(dòng)當(dāng)中，這是真正的教育。再比如：現(xiàn)在我們的城市當(dāng)中有一個(gè)現(xiàn)象，就是樓上樓下無交流，互相都不認(rèn)識(shí)，孩子也不愿意出去交朋友。一直發(fā)展下去，孩子未來的社會(huì)交往能力堪憂。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們就請(qǐng)專家針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——“在小區(qū)里找朋友”。具體任務(wù)是找三個(gè)朋友，一個(gè)男的、一個(gè)女的、一個(gè)孩子。根據(jù)任務(wù)孩子就會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法，思考怎樣找到朋友。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)非常講究、非常直接，符合不同年段的需求和特點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教育，對(duì)孩子是十分有效的。

給要求，用“職業(yè)化”推動(dòng)“全員化”。對(duì)中小學(xué)而言，平臺(tái)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：教師設(shè)計(jì)、發(fā)布活動(dòng)方案作為“作業(yè)”，家長(zhǎng)和孩子共同完成“活動(dòng)”并上傳平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。這里需要注意：中小學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)布是通過教師來發(fā)布，然后通過家長(zhǎng)布置給孩子，希望家族能夠參與到活動(dòng)過程當(dāng)中去。另外，現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中有一個(gè)確切的要求，即對(duì)孩子不能簡(jiǎn)單的以等級(jí)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單地打個(gè)分?jǐn)?shù)草草了事，而應(yīng)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，這在家校共育過程中是一個(gè)非常重要的要求。

項(xiàng)目的重點(diǎn)

第一，確保教育常態(tài)。通過平臺(tái)，學(xué)校每周能夠布置一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，可以布置一次放風(fēng)箏的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)孩子來說，風(fēng)箏如何起飛和上升，在放風(fēng)箏的過程當(dāng)中，會(huì)涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)是課本上沒有的，所以教師、家長(zhǎng)一定要提高認(rèn)識(shí)、積極配合。

第二，確保教師的能力。每位教師必須具備家庭教育指導(dǎo)的能力。到目前為止，國(guó)內(nèi)僅有兩三所高校開設(shè)了家庭教育方向的研究生課程。教師沒有學(xué)習(xí)過家庭教育，如何去指導(dǎo)家長(zhǎng)？教師不只是簡(jiǎn)單的教書，還承擔(dān)著知識(shí)以外的教育功能。如果學(xué)校不能讓教師的家庭教育指導(dǎo)能力提高，我覺得是一個(gè)重大的失策。學(xué)校發(fā)展的后勁會(huì)受到影響，因?yàn)榧倚９灿膶?shí)施者，真正的關(guān)鍵是我們的班主任，是我們的老師。

第三，確保家長(zhǎng)教育。家長(zhǎng)雖不是教育對(duì)象，但家長(zhǎng)必須接受教育。如何教育家長(zhǎng)是門學(xué)問，由于時(shí)間和空間的限制，把家長(zhǎng)組織到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分困難的事情。平臺(tái)每周的專家視頻直播，就解決了這一問題。

第四，確保及時(shí)指導(dǎo)。家庭教育問題，不是工作室的年度報(bào)告，一年過后寫個(gè)總結(jié)就行。家庭教育的問題都是隨時(shí)產(chǎn)生的，這些問題包括孩子的成長(zhǎng)問題、心理問題，等等。怎么去解決？通過平臺(tái)去解決。

項(xiàng)目的難點(diǎn)

第一，教師理解難。在家校共育實(shí)施的過程中，教師不理解，認(rèn)為這個(gè)工作是增加他們的負(fù)擔(dān)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)想一想教育教學(xué)的目的，它的本質(zhì)是什么？教育教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)和智慧成長(zhǎng)。教師承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，那么教學(xué)的目標(biāo)是什么呢？就是挺高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。但是學(xué)校內(nèi)的教育教學(xué)，不能讓學(xué)生精神、智慧、學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)能力全面成長(zhǎng)，所以才要依靠家庭，依靠家長(zhǎng)，依靠社會(huì)。這是家校共育中非常重要的一點(diǎn)。

第二，家長(zhǎng)接受難。有的孩子是單親家庭，有的家長(zhǎng)很懶惰，有的家長(zhǎng)很忙碌，有的家長(zhǎng)覺得有負(fù)擔(dān)，有的家長(zhǎng)完全不懂?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)很多不知道怎么去教育孩子，所以不懂、不會(huì)是很正常的事情。針對(duì)這一問題，平臺(tái)每周一、三、五分別為小學(xué)、初中、高中提供專家視頻直播，家長(zhǎng)可免費(fèi)收看。

第三，學(xué)生喜歡難?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏安全感，時(shí)常感到被孤立、被排斥，感到自卑，缺乏成就感。我們?cè)诮逃?dāng)中應(yīng)在理想信念方面去引導(dǎo)他們。最有效的教育是孩子的自我教育。

第四，社會(huì)實(shí)踐難。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教育部等11部門已經(jīng)發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，一定要讓孩子走出去。

第五，共育評(píng)價(jià)難。學(xué)校里的家校共育工作做得怎么樣？班主任老師做得怎么樣？家長(zhǎng)做得怎么樣？如何去評(píng)價(jià)？針對(duì)這些難題，我們采用量化評(píng)價(jià)。對(duì)教師來說，可以從組織保證、獎(jiǎng)懲制度、結(jié)果應(yīng)用、教師能力、教育科研、專業(yè)刊物、實(shí)踐活動(dòng)、家長(zhǎng)教育這幾個(gè)方面來進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生來說，可以通過平臺(tái)中學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)現(xiàn)家校共育需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同發(fā)力，這需要經(jīng)歷一個(gè)曲折、長(zhǎng)期的過程。教育工作者應(yīng)抱有“我將無我，不負(fù)使命”的決心，為實(shí)現(xiàn)家校共育貢獻(xiàn)自己的力量。

（本文根據(jù)“吉林省‘家校（園）共育’數(shù)字化試驗(yàn)區(qū)、試點(diǎn)校（園）項(xiàng)目啟動(dòng)培訓(xùn)會(huì)”專家報(bào)告錄音整理，有刪節(jié)）