小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的研究

徐嫻

在新課改的背景下，學(xué)生能力的培養(yǎng)越來越得到重視，而作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更加考驗(yàn)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是寫作的關(guān)鍵，因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)特別注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生寫作能力。本文就當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生想象力提出方法和建議。

一、想象力在寫作中的重要性

由于小學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，有著各種變化方式，充滿著無限的可能，因此，教師可以利用這個特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。學(xué)生寫作時(shí)，能充分發(fā)揮積極性，展示出無限的創(chuàng)新力，寫出優(yōu)美的作文。當(dāng)學(xué)生擁有了無限的創(chuàng)造力，源源不斷的靈感迸發(fā)出來，其寫作的素材來源范圍也變得更加廣闊，對于寫好作文有重大作用。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，想象力得到發(fā)揮，有利于他們思維的拓展，使他們對事物發(fā)展變化的看法由單一變得多樣，由淺顯到透徹。反過來，又培養(yǎng)了他們對創(chuàng)作的興趣，豐富了他們的想象力。

每個人的想法在大多數(shù)情況下是不同的，想象力也是有差異的，這對于學(xué)生來說，有利于他們的個性化發(fā)展。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是有重要意義的，學(xué)生將個人獨(dú)特的想法見解與寫作相結(jié)合，使其寫作風(fēng)格具有個性化特點(diǎn)，其作品必然也帶有個性，從而更加有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。在新課改的背景下，提高學(xué)生寫作水平和能力，就是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生寫作想象力，促進(jìn)學(xué)生個性化寫作，這是一種趨勢。

豐富的想象力可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開闊學(xué)生思維。然而學(xué)生寫作水平的提高，不是一蹴而就的事情，而是一個日積月累，努力奮斗的過程，學(xué)生通過大量的寫作練習(xí)，寫作技能才可能達(dá)到爐火純青的程度。但對于接觸作文不久的小學(xué)生來說，這是不現(xiàn)實(shí)的，因此，對于他們來說，技能的掌握與熟練暫時(shí)不是最關(guān)鍵的，應(yīng)將在文中體現(xiàn)真實(shí)情感作為重點(diǎn)，要一切從實(shí)際出發(fā)。小學(xué)生作文的靈感往往來源于生活，想象力也是以生活為基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生多去生活中感悟，將自己的感悟通過寫作表達(dá)出來，這對于他們寫作水平的提升是至關(guān)重要的。

二、勤于思考，善于觀察

若想寫出好文章，要善于觀察，勤于思考。教師在教作文時(shí)，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，一草一木，一花一樹，積極運(yùn)用各種感官，觀察的同時(shí)，還要學(xué)會思考，融入自己的感情。這樣，學(xué)生寫出的文章才是帶有感情的，真實(shí)的，有意義的。例如，教師在要求學(xué)生以“春天來了”為題作文時(shí)，可以帶學(xué)生去野外，去公園觀察，讓學(xué)生了解春天是什么樣子的，春天有什么特征等等，讓學(xué)生用心去感受。在教授《紫羅蘭》一文時(shí)，可以讓學(xué)生搜集紫羅蘭的相關(guān)資料，在課堂上交流分享，從而啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生探究事物的熱情，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫出好文章。

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的時(shí)期，對事物具有極大的熱情與好奇心。對未知事物的渴望正是他們豐富想象力的動力來源，這個階段更需要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的想象力，引發(fā)創(chuàng)作興趣，提高寫作水平。小學(xué)生在寫作時(shí)，通過觀察，會不自覺地將平時(shí)所見所感寫入作文中，給人一種新奇、有趣之感，更加有利于寫出好文章。培養(yǎng)學(xué)生的想象力有助于學(xué)生發(fā)展自己的個性，例如，在寫“XXX，我想對你說”時(shí)，有的學(xué)生會想到“爸爸”有的想的是“老師”，有的甚至?xí)憽盎ú輼淠?，我想對你說”……這都是值得提倡的，因?yàn)樗麄儾痪心嘤谝环N固定的模式或套路。又比如，讓學(xué)生試著描述自己20年后是什么樣子的，周圍會發(fā)生什么樣的變化等等，這些問題都有利于學(xué)生思維的展開，有利于培養(yǎng)他們的想象力，提升他們的寫作水平。

三、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

由于學(xué)生思維發(fā)展不完全，心智不夠成熟，一不下心便會偏離正確的方向，此時(shí)，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。小學(xué)生有著活躍的思維，活潑愛動，對身邊的未知事物充滿了好奇心，此時(shí)，教師若善于引導(dǎo)，給予鼓勵與幫助，利用其獨(dú)特的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，便會進(jìn)一步增強(qiáng)他們的寫作興趣。教師在講授作文時(shí)，可以以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，講授有趣的、生動的內(nèi)容，引起學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。例如將童話故事、科幻故事作為作文素材講解給學(xué)生，隨后再布置與其有關(guān)的有趣味的作文題目，讓學(xué)生的靈感立即轉(zhuǎn)化為語言文字。

小學(xué)生的思維還停留在比較初級的階段，對復(fù)雜、抽象的事物理解困難，興趣不足;相反，他們對形象，具體的事物有更大的興趣。例如，有趣的圖片，簡單的實(shí)物模型。因此教師在教授相關(guān)課文時(shí)，應(yīng)多利用具體的、形象的物品來輔助講解，幫助學(xué)生理解記憶?！稐钐摇芬晃闹v述了從不同角度觀察楊桃會看到不同圖形的道理，教師同樣也可以拿出模型，讓學(xué)生從不同角度觀察，然后想象這個物體的樣子，并在課堂上討論，發(fā)表感想，教師可詢問學(xué)生從中學(xué)到了什么。通過這種方式教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，幫助形成立體思維，這對于作文體系的構(gòu)造也是有益的。

小學(xué)生對事物的理解還不足，知識積累也不夠，教師此時(shí)可以注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓其想象能力得到發(fā)展。例如，可讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)名著，從文字中體會作者的情感，并學(xué)習(xí)他們是如何將情感注入到作品當(dāng)中，引起情感共鳴的。引導(dǎo)學(xué)生思考：你對哪些地方感悟最深，這些地方都運(yùn)用了怎樣的方法等等，這些都是值得學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的地方。除此之外，教師還應(yīng)特別注重學(xué)生對愛，尤其是對親情的理解。例如，讓學(xué)生以“我的父親或母親”為題，談?wù)勓壑械母改?，從而讓學(xué)生理解愛的偉大。通過這種方式，既能培養(yǎng)學(xué)生情感，也能培養(yǎng)其寫作能力。

結(jié)語：注重對小學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)，既能提高學(xué)生的寫作能力，又能深化學(xué)生的情感，對于學(xué)生成長發(fā)展具有重要意義。小學(xué)作文的地位與作用不容忽視，教師應(yīng)將其作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。廣大教師應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新方法，將如何提高小學(xué)生寫作水平作為深入研究對象。不能忽視想象力在寫作中的關(guān)鍵作用，要重點(diǎn)培養(yǎng)想象力，以提升小學(xué)生寫作能力，為今后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。