論學(xué)生作文水平提升要求下的課外作業(yè)設(shè)計(jì)

卜潔

影響小學(xué)生作文水平的因素是多方面的，興趣是首要原因，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情與寫作興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的樂趣，并在此基礎(chǔ)上開展多種方式的寫作訓(xùn)練和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧和寫作方法。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的過程中，考慮到影響學(xué)生寫作水平提升的各種因素，教師可以從學(xué)生興趣的激發(fā)、素材的積累、寫作技巧的掌握等多個(gè)方面完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外作業(yè)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，制定多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立寫作信心。

一、拓展學(xué)生課外閱讀量

閱讀與寫作是相輔相成，相互促進(jìn)的，為了提升學(xué)生的寫作水平，發(fā)揮閱讀的作用是非常有必要的。相比于寫作練習(xí)來說，閱讀練習(xí)負(fù)擔(dān)更輕，更加適合學(xué)生利用課外時(shí)間完成?？紤]到學(xué)生閱讀量較小、閱讀積累不足的問題，組織學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀，可以達(dá)到這方面的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，閱讀的過程也是學(xué)生拓展知識(shí)面的過程，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是非常有必要的。在課內(nèi)組織閱讀容易受到課堂時(shí)間的局限，課外時(shí)間比較充裕，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和時(shí)間，靈活安排具體的閱讀內(nèi)容和閱讀方式。根據(jù)學(xué)生在寫作過程中遇到的主要問題以及該階段寫作教學(xué)的主題和文章結(jié)構(gòu)，教師可以有針對(duì)性地推薦給學(xué)生與之相對(duì)應(yīng)的閱讀內(nèi)容。例如在教學(xué)寫景類作文時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀一部分寫景文章，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫景技巧的理解和掌握。在組織學(xué)生完成寫人、敘事類文本的寫作時(shí)，則可以推薦給學(xué)生與之相對(duì)應(yīng)的文本內(nèi)容，使學(xué)生通過閱讀來了解細(xì)節(jié)描寫的主要方式，為其具體的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀任務(wù)不僅僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是提升自我的一種方式，在閱讀的過程中，學(xué)生可以感受文本中的具體內(nèi)容以及傳達(dá)出的具體情感。

二、強(qiáng)化學(xué)生素材積累

素材是寫作的重要因素，素材是影響學(xué)生寫作水平提升的重要因素，在組織學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)由于素材儲(chǔ)備不足而出現(xiàn)無從下筆的問題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的素材積累，讓他們利用課外時(shí)間開展實(shí)踐活動(dòng)，觀察日常生活中常見的事物，留意身邊發(fā)生的事情，這都是非常有效的素材積累方式。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，留給他們量化的作業(yè)很容易引起學(xué)生的反感，學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中也會(huì)不認(rèn)真。因此，在留給學(xué)生有關(guān)素材積累的課外作業(yè)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中;學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情比較高，對(duì)于素材的認(rèn)識(shí)和理解深刻，在寫作過程中情感表達(dá)也會(huì)更加流暢。例如在組織學(xué)生圍繞“感恩”進(jìn)行寫作練習(xí)之前，教師可以留給學(xué)生具體的實(shí)踐性素材積累任務(wù)，避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無從下筆的問題。由于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)人與父母之間的關(guān)系有差異，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定實(shí)踐內(nèi)容，既可以留意自己在與父母相處過程中發(fā)生的事情，也可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)踐內(nèi)容，比如給父母洗腳，幫父母完成家務(wù)等具體的活動(dòng)。參與實(shí)踐的過程是學(xué)生感受這一主題的過程，能夠增進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)，在這種情況下積累的素材能夠更好地應(yīng)用到寫作中，有利于學(xué)生情感的流露與表達(dá)。

三、豐富作文練筆內(nèi)容與形式

提高學(xué)生寫作能力的方式是多方面的，其中，開展作文練筆是非常主要的形式之一。如果教師留給學(xué)生的作文練筆任務(wù)過于單一，學(xué)生會(huì)不認(rèn)真，很難達(dá)到提高寫作水平的目的?？紤]到學(xué)生在完成寫作任務(wù)過程中的實(shí)際情況，教師要豐富作文練筆的內(nèi)容和形式，在內(nèi)容上，不要留給學(xué)生考試中經(jīng)常遇到的單一內(nèi)容，而是要結(jié)合語文教學(xué)過程中各個(gè)單元的具體知識(shí)，以及社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生寫作，不要把寫作的內(nèi)容局限于傳統(tǒng)的寫作內(nèi)容上。這既是學(xué)生拓展寫作思路的過程，也是提升學(xué)生寫作興趣的重要方法。針對(duì)寫作練筆的形式，由于一篇作文的寫作需要題目閱讀、構(gòu)思、寫作等具體的細(xì)節(jié)性內(nèi)容，往往會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，如果教師讓學(xué)生利用大量的課外時(shí)間來完成文本的寫作，很容易造成寫作質(zhì)量低下的問題。因而，教師要轉(zhuǎn)變寫作練筆的形式，不要讓學(xué)生以完成具體文章寫作為主，還可以結(jié)合學(xué)生寫作水平、難以提升的重要障礙，讓學(xué)生通過概括總結(jié)課文內(nèi)容、復(fù)述等各種形式練筆。為了提高學(xué)生練筆的積極性，教師還可以組織仿寫、續(xù)寫等各種活動(dòng)。

四、控制課外作業(yè)量

課外作業(yè)主要是學(xué)生利用課余時(shí)間來完成的，雖然學(xué)生的課余時(shí)間比較充裕，但大部分學(xué)生都有貪玩的心理，在課程結(jié)束之后，想要利用時(shí)間玩各種游戲。如果教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容較多，大量擠壓學(xué)生的課余時(shí)間，很容易適得其反，因此，教師要控制課外作業(yè)的量。結(jié)合學(xué)生寫作水平提升緩慢的原因，在留給學(xué)生課外作業(yè)的過程中，把握學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在各個(gè)階段都能完成與自己實(shí)際水平相對(duì)應(yīng)的寫作任務(wù)。不同的課外作業(yè)任務(wù)難度不同，需要花費(fèi)的時(shí)間也有差異，教師可以根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容，把握學(xué)生需要完成的任務(wù)量。例如在讓學(xué)生續(xù)寫或仿寫時(shí)，只完成短篇寫作練習(xí)即可，字?jǐn)?shù)也可以稍加控制，讓學(xué)生不要花費(fèi)過多的時(shí)間。在組織學(xué)生開展作文訓(xùn)練時(shí)，整篇文章寫作花費(fèi)時(shí)間較多，不利于學(xué)生的課外時(shí)間安排，教師可以有針對(duì)性地組織學(xué)生練習(xí)審題或設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，這種方式既可以達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的，也不會(huì)占用學(xué)生過多的課余時(shí)間。

五、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)學(xué)生的課外作業(yè)完成情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)學(xué)生作文能力提升的具體要求，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要將學(xué)生個(gè)人寫作情況的縱向?qū)Ρ茸鳛橹匾蛩?，而不僅僅把不同學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ茸鳛榕袛鄬W(xué)生任務(wù)完成情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。根據(jù)與作文練習(xí)相關(guān)的課外作業(yè)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和寫作基礎(chǔ)，確定與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于同一練習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)不同的學(xué)生往往會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間思考與構(gòu)思，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師不能將學(xué)生寫作的具體結(jié)果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)打擊一部分學(xué)生的積極性。教師要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，完善評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在完成各個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提升自己的能力。教師還要綜合考慮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分類，要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和科學(xué)性。除此之外，教師還要促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語：在課內(nèi)寫作教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生具體的練筆內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地分析，讓學(xué)生掌握寫作的方法，還要注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的寫作個(gè)性。課外作業(yè)是課內(nèi)教學(xué)的完善和補(bǔ)充，教師要分析學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題，并設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的課外作業(yè)內(nèi)容。由于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)不僅包括課內(nèi)知識(shí)的練習(xí)，實(shí)踐性、拓展性活動(dòng)也是非常重要的，教師要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，控制作業(yè)的量，不要給學(xué)生造成過大的負(fù)擔(dān)。