淺析如何開展高中地理實(shí)踐活動(dòng)課程

摘 要：在地理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是新時(shí)期教育必然的發(fā)展形勢(shì)，其中包含了對(duì)地質(zhì)區(qū)域的認(rèn)知、人文地理的協(xié)調(diào)觀等等，本文將結(jié)合該能力的重要性，討論設(shè)計(jì)區(qū)域地理探究、引入實(shí)際生活理念、兼并課上課外作業(yè)、拓展可視化內(nèi)容等實(shí)踐活動(dòng)課程的開展措施，推進(jìn)操作能力與思維水平的協(xié)同提升。

關(guān)鍵字：高中地理;實(shí)踐活動(dòng);地理課程

引言：實(shí)踐活動(dòng)課程的開展能夠有效培養(yǎng)個(gè)人行為能力，當(dāng)前觀察自然環(huán)境、建設(shè)生態(tài)結(jié)構(gòu)、保護(hù)人類家園都是個(gè)人行為能力的良好體現(xiàn)。該課程類型有別于一般的“紙上談兵”，通過(guò)戶外真實(shí)情景演練與社會(huì)考察，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，動(dòng)手與動(dòng)腦并行，加深與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。

一、培養(yǎng)高中地理實(shí)踐能力的重要性

地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容可直接影響到個(gè)人未來(lái)發(fā)展，例如：遙感RS技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、水文地質(zhì)勘察等一系列內(nèi)容都需要以良好的地理知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，高中學(xué)習(xí)地理知識(shí)就不能僅僅停留在理論認(rèn)知范圍內(nèi)，要積極拓寬認(rèn)知視野，培養(yǎng)良好的實(shí)踐技術(shù)。2017年我國(guó)教育部門下達(dá)的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》系列文件中指出，想要提高地理教學(xué)的有效性，就需要找準(zhǔn)核心素質(zhì)的培養(yǎng)方式，積極調(diào)動(dòng)思維發(fā)散能力。綜合實(shí)踐是地理學(xué)科必然發(fā)展趨勢(shì)，該學(xué)科能夠有效推進(jìn)人類社會(huì)的人口、經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境發(fā)展，因此在高中階段就需要以真實(shí)的課程活動(dòng)來(lái)鍛煉自我能力，提高綜合素質(zhì)[1]。

二、開展高中地理實(shí)踐活動(dòng)課程的策略

（一）設(shè)計(jì)區(qū)域地理探究

近幾年我國(guó)新課改正在不斷深入，高中階段的地理教學(xué)要求也從單純的教材知識(shí)講授向著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方向進(jìn)行。所以現(xiàn)在高中階段的地理教學(xué)也就更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了提高學(xué)生地理實(shí)踐能力的有效性，就需要教師結(jié)合高中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)律的、有目標(biāo)、有計(jì)劃的開展地理研究性學(xué)習(xí)課程活動(dòng)，利用課外拓展活動(dòng)梳理學(xué)生良好的地理應(yīng)用意識(shí)，并積極利用已有知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題。例如：教師在開展高中地理中的《水資源的合理利用》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀凰Y源的污染情況開展實(shí)地研究。首先，明確課題的規(guī)劃，分好其中的階段性目標(biāo)。然后，帶領(lǐng)學(xué)生利用采訪、調(diào)研等方式明確當(dāng)?shù)厮Y源使用情況以及人們對(duì)自然資源保護(hù)問(wèn)題的了解。最后，還能夠利用學(xué)生已有的知識(shí)制定出改善當(dāng)?shù)厮Y源污染問(wèn)題的建議，通過(guò)這種課題活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐分析水平。

（二）引入實(shí)際生活理念

人類生活在地球表面，因此在繁雜的地理環(huán)境中，人類與地理之間存在著必然的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。該學(xué)科知識(shí)根本目的就是為了提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，加大課堂知識(shí)點(diǎn)與課外活動(dòng)的聯(lián)系，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的思考，在開展活動(dòng)之前，教師可以根據(jù)課程計(jì)劃來(lái)引入歷史故事，從而調(diào)動(dòng)課堂積極性，例如：在講授國(guó)際日期相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引入麥哲倫航海日記的相關(guān)內(nèi)容。除此之外，還可以在引入實(shí)際生活理念時(shí)，可以進(jìn)行社會(huì)性調(diào)查活動(dòng)，例如：探究太陽(yáng)能在實(shí)際生活中的應(yīng)用;城市2016-2018年氣候變化;交通沿線的建設(shè)等等。在構(gòu)建此類課程活動(dòng)時(shí)，教師要重視課堂的步驟性與匹配度，確?；顒?dòng)內(nèi)容與教材知識(shí)點(diǎn)之間有交互性。多元化的課程形式不僅僅能夠增強(qiáng)課程的寬度，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，有效刺激學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂效率。

（三）兼并課上課外作業(yè)

課堂作業(yè)是反饋教學(xué)質(zhì)量的重要權(quán)衡因素，所以教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)、高效的作業(yè)來(lái)確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解。想要徹底落實(shí)這一目標(biāo)，可以將課外作業(yè)形式分為兩種：知識(shí)類作業(yè)、實(shí)踐力活動(dòng)。知識(shí)類作業(yè)以傳統(tǒng)作業(yè)為主，例如：定量課堂訓(xùn)練、單元試題測(cè)驗(yàn)、錯(cuò)題反思等等。實(shí)踐類作業(yè)以社會(huì)調(diào)查為主，可以將班級(jí)同學(xué)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同執(zhí)行一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，例如：某小區(qū)各家各戶月均用水量數(shù)據(jù)研究、太陽(yáng)的應(yīng)用類型，植物標(biāo)本制作、地貌模具制作、城市郊區(qū)氣溫差異調(diào)查、交通線路沿線人們生產(chǎn)生活情況調(diào)查等不僅鞏固了課堂知識(shí)，還能夠提升對(duì)學(xué)科的興趣程度。

（四）拓展可視化內(nèi)容

高中地理涉獵范圍較多，其中涵蓋了地球表面、地質(zhì)環(huán)境、水文形式等多方面內(nèi)容，因此所有關(guān)于此類知識(shí)的現(xiàn)象、事物都屬于學(xué)生需要掌握的范圍。面對(duì)多種多樣的人文要素與自然變化，教師需要整理教學(xué)手段，打破單一化教學(xué)方式的制約，當(dāng)前很多教師仍采用“板書+教材”的授課方式，不僅不能直觀的表現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也不便于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。為改善這一現(xiàn)象，就需要從該科目的綜合性出發(fā)，發(fā)展可視化內(nèi)容，站在可持續(xù)發(fā)展的角度上改變授課模式。具體來(lái)說(shuō)，將教材內(nèi)容可視化的方式就是把抽象性、邏輯性的文字與概念轉(zhuǎn)化成直觀的影音資料。首先，有關(guān)于高中地理知識(shí)的視頻、音頻、圖片都屬于可視化資源，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其整理為課件，另外還可以引導(dǎo)學(xué)生自己利用課下時(shí)間收集有關(guān)課堂的可視化資料，提高對(duì)事物本質(zhì)的理解，在下一堂課上利用口頭、書面、PPT等形式表現(xiàn)出來(lái)，鍛煉其綜合思維，有效解決在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的思維瓶頸[2]。

結(jié)論：綜上所述，具有良好的實(shí)踐能力是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中地理提出的人才培養(yǎng)要求，想要順應(yīng)社會(huì)進(jìn)程發(fā)展，就必然要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，明確實(shí)踐活動(dòng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必然聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際課程進(jìn)度出發(fā)，遵循高中生身心特點(diǎn)，提高高中地理教學(xué)的科學(xué)性與有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅.關(guān)注高中新課程改革提升地理核心素養(yǎng)[J].北京教育（普教版），2018（07）：76-79.

[2]顧嬋.課堂與課程：核心素養(yǎng)隨處生長(zhǎng)的地方（連載三）高中地理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（21）：42-44.

作者簡(jiǎn)介：朱海飛：（1984.12——），性別：男，民族：漢，籍貫：安徽廬江，單位：安徽省廬江中學(xué)，職位：教師;職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：碩士研究生。