基于核心素養(yǎng)的高中物理問題情境創(chuàng)設(shè)

付春源

摘 要：在新課程改革的環(huán)境下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當是我們教學的主要目標，高中物理教師要重視發(fā)展學生終身學習的能力，使學生能夠養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度和思想方法，為學生的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。問題是課堂教學的關(guān)鍵因素，在高中物理課堂教學的過程中，通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方法來展開教學活動，可以更好地引起學生的思考，促進學生對教學內(nèi)容的消化吸收，從而使學生的物理核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，提升高中物理教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境;核心素養(yǎng)

高中物理是一門注重培養(yǎng)學生物理分析和理解能力的基礎(chǔ)性學科，對學生的思維發(fā)展會起著重要的影響。物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任是物理核心素養(yǎng)的四個方面，在高中物理教學過程中，教師要積極以問題情境的創(chuàng)設(shè)為途徑，增進學生對所學知識的理解，使學生形成良好的思維運行習慣，讓學生能夠正確地使用所學知識去解決生活當中的物理問題，從而提高學生的綜合能力。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，針對基于核心素養(yǎng)的高中物理問題情境創(chuàng)設(shè)展開一番敘述，以供參考。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理問題情景創(chuàng)設(shè)原則

趣味性原則。興趣永遠是學生最好的老師，能夠引起學生學習興趣的問題可以使課堂教學取得事半功倍的效果，因此，為了達成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當以趣味性為原則，讓趣味性的問題去快速地集中學生在課堂上的注意力，使學生感受物理學科的樂趣，產(chǎn)生充足的好奇心，從而提高學生的課上學習效率。

主體性原則。在新課程改革的環(huán)境下，學生是課堂上的主體，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境也應(yīng)當以學生的自主參與為目的，強調(diào)學生的主動加入，使學生的主觀能動性得到充分的釋放，讓學生可以逐漸擺脫對教師以及教材的依賴，能夠獨立地思考問題，從而提高學生的綜合水平。

啟發(fā)性原則。在過去的高中物理課堂上，教師提出的問題往往會過于簡單，大多是“對不對”“好不好”等問題，導致學生難以從中獲得良好的效益。高中物理教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變好教學思想觀念，積極為學生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境。教師提出的問題要具有適宜的難度，符合教學的重點，反映出物理學科的本質(zhì)，使學生可以在問題解決的過程中獲得思維能力上的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理問題情景創(chuàng)設(shè)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活相關(guān)問題情景

物理是一門與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)的課程，結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)問題情境可以更快速地激活學生的思維，使學生對問題產(chǎn)生充足的好奇心，并且提高學生對物理知識的應(yīng)用能力。因此，高中物理教師要積極創(chuàng)設(shè)符合生活實際特色的問題情境，引導學生對生活當中的物理問題進行思考，促使學生使用所學知識去解決生活實際問題，逐漸地提升學生的物理自主學習能力，發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)。

比如，在學習“牛頓第一定律”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂上，我對學生講到：牛頓第一定律又被稱之為慣性定律，而慣性在我們生活中是很常見的。我們先來看一個視頻！然后利用多媒體設(shè)備給學生播放高速上車輛行駛的視頻，在視頻播放完之后，我再對學生問道：我們可以看到，車輛在行駛的過程中都會保持一個較遠的距離，這是為什么？另外，我們在坐車的過程中還會有這樣的感受，就是在車子剛剛行駛時，會發(fā)現(xiàn)自己的身體會向后傾斜，這又是為什么？在提出了一系列的問題之后，我再將學生分成了幾個小組，鼓勵學生相互之間分享自己的經(jīng)驗，想一想生活中還有哪些類似的現(xiàn)象，從而更好地激活學生的思維，讓學生形成自主談?wù)摰呐d趣，調(diào)動學生學習的積極性。

因此，教師要積極開發(fā)與生活相關(guān)的問題資源，使學生對物理課堂產(chǎn)生親近感，從而提高學生物理學習的積極性，讓學生在生活實際問題的解決中形成良好的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)，提高課堂教學的效果。

2.創(chuàng)設(shè)實驗相關(guān)問題情景

實驗是物理文化的重要組成部分，新課程改革強調(diào)要實現(xiàn)學生的自主、合作、探究學習，因此，提升實驗教學的有效性是高中物理教師必須思考的問題。在高中物理課堂上，教師可以借助于物理的實驗性特征去創(chuàng)設(shè)問題情境，通過直觀性強的知識去刺激學生的感官系統(tǒng)，使學生可以根據(jù)實驗的現(xiàn)象去提出問題、思考問題以及解決問題，學會動手操作和實踐創(chuàng)新。教師設(shè)計的實驗問題情境要與學生要學習的理論知識密切聯(lián)系在一起，幫助學生更加全面地學習知識，能夠形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

比如，在學習“力的分解”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學生展示了一個演示實驗，首先向?qū)W生提出一個問題：現(xiàn)在有一個物體，如果我們使用一根線時可以將這個物體安全地吊起來，如果換成兩根相同的線，那么這個物體是不是肯定可以同樣安全地被吊起來呢？在聽到了問題之后，大部分學生都不假思索地給出了肯定的答案，其他的學生雖然有的回答不一定，但是卻說不出為什么。因此，接下來我使用細線、小石子等物體去進行了實驗，并且在兩根線的操作中將兩根線拉成了一個很大的夾角，最后學生發(fā)現(xiàn)兩根線竟然斷了。這樣，就通過一個簡單的小實驗引起了學生的好奇心，在學生對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生了求知欲之后，我再引出教學內(nèi)容，幫助學生解決疑惑，從而引起學生進一步的思考與討論。

高中物理教師要積極開發(fā)實驗教育資源，讓學生可以在直觀實驗的幫助下接觸并理解物理知識，增強學生的實踐動手能力。并且，還能夠使學生形成良好的物理探究興趣，讓學生在實驗的幫助下掌握物理思想方法，從而促使學生的物理核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景

學生對教學內(nèi)容的興趣是課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，因此，為了培養(yǎng)學生良好的物理學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量，并使學生的物理核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，教師應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，營造溫馨活躍的課堂學習氛圍，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生積極的好奇心，幫助學生在輕松自然的環(huán)境中學習知識。這樣，也可以在潛移默化當中促使學生形成正確的物理學習態(tài)度，降低學生對物理學習的畏懼感。

比如，在學習“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學生講述了一個小故事：有一天，湯姆貓又來捕捉杰瑞了，杰瑞靈機一動，在地上灑了很多的油，湯姆跑過來之后立刻就摔倒了，杰瑞也逃過了一劫，那么，為什么在湯姆踩到油之后會滑倒呢？另外，當下雪的時候，我們必須小心翼翼地走著才可以，有的時候甚至會在平整的雪面上滑倒，這又是為什么？這樣，通過創(chuàng)設(shè)這些充滿趣味性的問題情境，可以讓學生更樂于動腦思考，從而提升學生的課堂學習效率，并且發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)。

高中物理教師要正確認識到興趣教學的價值，結(jié)合教學目標，合理地使用趣味問題情境創(chuàng)設(shè)的手段，讓學生可以更好地感受到物理學習的樂趣與成就感，從而激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛能，增強學生對物理的學習興趣，讓學生在教學中的主體作用得到更加充分的發(fā)揮。

本文針對基于核心素養(yǎng)的高中物理問題情境創(chuàng)設(shè)展開了一番敘述。高中學生正處于思維能力快速形成的年齡階段，學習能力有很大的發(fā)展空間，因此，在高中物理教學過程中，教師要尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律和在教學中的主體地位，結(jié)合學生的實際需求創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學生能夠合理地發(fā)表自己對于問題的見解，讓問題成為學生與課堂、教師互動的重要途徑，提高學生的課堂參與程度，從而使學生的物理核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，提升高中物理教學的整體質(zhì)量，使學生獲得滿足自身長遠發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻

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