高中地理教學(xué)有效性探究

鄭新香

摘 要：地理學(xué)科是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性，因此地理學(xué)科需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，所以系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)起來具有一定的理解難度，同時(shí)地理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性，與我們的生活密切相關(guān)，也就意味地理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有必要性。高中階段的地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說難度較大，對(duì)于教師的教學(xué)來說是一大挑戰(zhàn)，隨著新課程改革的深入，如何提高高中地理教學(xué)有效性成為了廣大教育從業(yè)者所探究的問題，如何讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)真正的主人也是筆者一直以來思考與探究的問題。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效性

合適的教學(xué)方法和技巧會(huì)激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和不斷追求真理的熱情，并用強(qiáng)烈的情緒色彩去探索和認(rèn)識(shí)客觀世界。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上需要遵循這一原則進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與學(xué)生思維、情感、興趣的作用。讓學(xué)生感受地理學(xué)科的學(xué)科魅力，在學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)真正的主人。因此，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備再進(jìn)行授課，提高課堂授課四十五分鐘的效率，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)的有效性。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大腦皮層處于興奮狀態(tài)時(shí)人們?nèi)菀兹硇牡耐度氲揭患挛镏?，而教學(xué)過程中最好的刺激大腦皮層方法就是營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。課堂氣氛的活躍需要教師選擇合適的組織方法，在課堂上進(jìn)行情感溝通交流、質(zhì)疑教學(xué)、趣味課堂活動(dòng)等都是進(jìn)行互動(dòng)組織的教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)中，我通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來使用相符合的組織教學(xué)法。例如高中地理必修2是人文地理模塊，這本書主要講述了人口、空間結(jié)構(gòu)、區(qū)位、人類與環(huán)境協(xié)調(diào)等，其中包含了許多關(guān)于城市的發(fā)展與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。由于高中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，對(duì)每個(gè)地區(qū)的概念十分抽象與模糊，有可能會(huì)出現(xiàn)難以理解教材內(nèi)容的情況出現(xiàn)，因此首先我就會(huì)在課前了解好各區(qū)域的人文知識(shí)與特點(diǎn)來豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，收集各種資料信息給學(xué)生提供更加具體化的知識(shí)，利用圖文資料的展示來吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次我會(huì)在課堂上與學(xué)生一起交流關(guān)于教材有關(guān)的問題并且讓學(xué)生踴躍發(fā)言來表達(dá)自己的看法，比如愿意住在市中心還是郊區(qū)，為什么？如果讓你在家鄉(xiāng)開展農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是怎么樣？讓學(xué)生在趣味交流中感受學(xué)科魅力并進(jìn)行思考，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的地理思維與語言表達(dá)能力，可謂是一舉兩得。

二、有效的實(shí)施教學(xué)，重視知識(shí)的形成過程

教學(xué)實(shí)施直接影響著課堂教學(xué)效果，教師在課前進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與思維，以此來提高課堂效率。例如在必修1的《洋流》教學(xué)中，教材知識(shí)教授前我用多媒體投影來播放一篇故事，故事內(nèi)容是一個(gè)英國(guó)游客撿到一個(gè)漂流瓶，按照瓶中的地址送到了一位老人手中，老人讀完后聲淚俱下，原來此信是他56年前的情人在非洲時(shí)投入大海的，這個(gè)漂流瓶整整漂了56年。此時(shí)我就會(huì)拋出一個(gè)問題：漂流瓶56年后物歸原主，它為什么能從非洲漂到英國(guó)？然后我再引入洋流的概念和分布規(guī)律圖，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中一步一步的引導(dǎo)學(xué)生解決漂流瓶問題，在問題解決過程中學(xué)生能夠明確了解洋流分布情況洋流流動(dòng)走向，滿足了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自我解決問題過程中獲得了成就感，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，最終得到良好的教學(xué)效果。

三、精心編撰習(xí)題，鞏固教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課后練習(xí)通常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種戰(zhàn)術(shù)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力同時(shí)還不適用于靈活的高中地理學(xué)科，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出“題海戰(zhàn)術(shù)”。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，越來越多的學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)上可以進(jìn)行共享，教師可以充分參考網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行習(xí)題的精心編撰。在我看來教師首先需要精煉習(xí)題根據(jù)教材重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)題，讓學(xué)生在書寫習(xí)題過程中解決地理知識(shí)重難點(diǎn)問題。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行難度的調(diào)整，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生地理水平都會(huì)有所不同，對(duì)于理解知識(shí)較慢的班級(jí)學(xué)生應(yīng)該在多安排一些鞏固基礎(chǔ)理論與知識(shí)，讓學(xué)生將在課堂上都不太理解的問題進(jìn)行多次鞏固，還要在在習(xí)題設(shè)置中做到各學(xué)習(xí)模塊之間的聯(lián)系銜接，讓學(xué)生在一個(gè)習(xí)題中能夠同時(shí)回憶之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固與復(fù)習(xí)的雙重效果。最后，在高中學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，尤其是高三的學(xué)生們，教師應(yīng)該精選習(xí)題提升學(xué)生綜合解題能力和得分技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生的課后習(xí)題效率也得到質(zhì)的飛躍。

總結(jié)

總而言之，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，良好的課堂氛圍的營(yíng)造、有效的課堂教學(xué)實(shí)施與精心的課后練習(xí)設(shè)計(jì)三方面有效的結(jié)合起來可以充分激發(fā)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，提高高中地理課堂有效性的同時(shí)能夠讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)有效性的深入研究與貫徹實(shí)施能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)效果產(chǎn)生良好的效果，希望各位地理教師能夠不斷研究教學(xué)有效性，為地理教育做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞平，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中地理的自主學(xué)習(xí)能力》，《考試周刊》2018年31期

[2]沈立德，《探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法》，《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》2015年10期