精細(xì)化管理提升德育工作有效性的嘗試

崔仁杰

摘 要：中學(xué)生的大腦正處在快速成長(zhǎng)階段，他們對(duì)新鮮事物有著濃厚興趣，而且學(xué)習(xí)與接受能力也很強(qiáng)，但是在接觸新鮮事物時(shí)往往被外界因素影響。怎樣規(guī)避這些不利影響，使中學(xué)生更好地保護(hù)自我，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，這就要求教師高度重視德育工作的開展。基于此，教師在落實(shí)中學(xué)德育工作時(shí)必須采用科學(xué)、可行的教育工作模式，把德育工作滲透至不同的方面，通過精細(xì)化管理切實(shí)提高德育工作有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育;精細(xì)化管理;有效性;

基于新時(shí)代背景下，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，德育理念已經(jīng)受到廣大教育工作者的高度重視，德育也成為了提升學(xué)生道德水平的有效路徑，為實(shí)現(xiàn)初等教育的大眾化貢獻(xiàn)了巨大價(jià)值。站在中學(xué)學(xué)生視角分析，教師應(yīng)該綜合分析中學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，以教育理念與模式作為切入點(diǎn)，從而將德育滲透到各個(gè)方面。與此同時(shí)，教育工作者應(yīng)該選擇精細(xì)化管理模式，保證不影響日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全面滲透德育工作，從而切實(shí)增強(qiáng)德育教育有效性。

一、精細(xì)化管理對(duì)增強(qiáng)中學(xué)德育工作有效性的重要作用

對(duì)于中學(xué)德育工作而言，為了能夠增強(qiáng)其有效性就需要實(shí)施精細(xì)化管理，這是在近些年來(lái)我國(guó)教育體制改革與探索的基礎(chǔ)之上，結(jié)合中學(xué)教育基本要求與培養(yǎng)目標(biāo)所作出的必然選擇。站在中學(xué)生視角進(jìn)行分析，采用精細(xì)化管理與他們的學(xué)習(xí)情況與生活特點(diǎn)比較契合，而且他們的抗壓與分辨是非的能力相對(duì)較弱，身心發(fā)育并不是很健全，但是他們對(duì)新鮮事物卻有著濃厚興趣，很容易被一些不良風(fēng)氣所影響，甚至沾染上惡習(xí)?；诖耍谥袑W(xué)德育工作中采用精細(xì)化管理尤為關(guān)鍵。精細(xì)化管理包含了三個(gè)性質(zhì)，即規(guī)范化、細(xì)致化以及個(gè)性化。在中學(xué)德育工作中教師應(yīng)該采用精細(xì)化管理，將德育理念植入到學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生能夠真實(shí)地體會(huì)到德育價(jià)值與作用。

此外，德育工作具有復(fù)雜性、繁瑣性等特點(diǎn)，而且涉及的方面比較多，做起了很困難，加之中學(xué)階段的學(xué)生普遍存叛逆心理，進(jìn)一步增加了德育工作難度，而采用精細(xì)化管理恰恰能夠克服這些困難。在中學(xué)德育工作中引入精細(xì)化管理，能夠保證德育工作的有效實(shí)施，使德育理念與教育教學(xué)深度融合，幫助學(xué)生樹立道德意識(shí)，并使之轉(zhuǎn)化成為素質(zhì)，盡管中學(xué)階段的學(xué)生還沒有正式踏入社會(huì)，可是仍然能夠通過學(xué)習(xí)與生活提升學(xué)生的道德意識(shí)。在中學(xué)德育工作中采用精細(xì)化管理，能夠使學(xué)生將到的模仿作為自己的榜樣，使學(xué)生樹立積極向上、無(wú)私奉獻(xiàn)與服務(wù)社會(huì)等良好道德意識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生正式踏入社會(huì)做足準(zhǔn)備。經(jīng)過這些問題能夠獲得以下結(jié)論，精細(xì)化管理在中學(xué)德育工作實(shí)施中發(fā)揮著重要作用，是切實(shí)提高德育工作有效性的路徑。

二、滲透精細(xì)化管理需要注意與德育工作相融合

在中學(xué)德育工作中落實(shí)精細(xì)化管理，不但需要優(yōu)化教育模式，也需要對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，將德育工作與教育教學(xué)相融合，使學(xué)生在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立道德意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。從本質(zhì)上分析，精細(xì)化管理并非僅僅是管理手段，還是一種新的理念與文化，將精細(xì)化管理與教育教學(xué)相結(jié)合，是需要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化分工，切實(shí)提升服務(wù)水平。站在學(xué)生視角分析，了解德育內(nèi)涵并認(rèn)識(shí)到開展德育工作過程中精細(xì)化管理的作用，可以使學(xué)生積極參加到德育活動(dòng)中，也有利于教師落實(shí)德育工作。中學(xué)階段的學(xué)生每天都要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有自由的時(shí)間，而且教師的精力也比較有限，所以最佳的方式就是將德育工作與學(xué)習(xí)、生活相融合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與生活之中提高道德水平，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與道德培養(yǎng)的并舉。此種情況下，學(xué)生就可以在知識(shí)海洋中盡情地遨游，并且切身體會(huì)到德育的熏陶，此外也能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)新教育理念和德育之間的有效融合，是教師高度重視德育工作的重要表現(xiàn)，也有利于教師制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)中學(xué)階段的德育工作而言，提升其有效性僅僅靠一個(gè)計(jì)劃是不行的，還需要嚴(yán)格、認(rèn)真地落實(shí)。

然而事實(shí)上，針對(duì)教育教學(xué)與德育工作的深度融合，還需要有關(guān)教育工作者進(jìn)一步努力研究。教師在進(jìn)行中學(xué)德育工作時(shí)應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，綜合分析學(xué)生對(duì)德育的接受程度，并根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)與變化適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與優(yōu)化德育工作模式。

三、基于精細(xì)化管理下的德育工作需要與中學(xué)學(xué)習(xí)制度相配合

從本質(zhì)上分析，知識(shí)與德育一樣重要，具有深厚知識(shí)的學(xué)生能夠達(dá)成人生目標(biāo)，而具有道德修養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)揮人生價(jià)值，所以知識(shí)學(xué)習(xí)與德育需要并重，為了能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)與生活，為了把德育與教育教學(xué)相融合，就應(yīng)該選擇精細(xì)化管理。通過精細(xì)化管理的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及作用，將德育滲透至學(xué)習(xí)與生活之中，幫助學(xué)生提升道德水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與品德的共同發(fā)展。精細(xì)化管理實(shí)際上是一種比較細(xì)微的管理手段，能夠利用各種細(xì)節(jié)把德育滲透到學(xué)習(xí)與生活之中，這樣不但不會(huì)使學(xué)生感受到壓力，還能夠使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)與生活。

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)制度十分嚴(yán)格，很難能夠激發(fā)學(xué)生自主性、積極性，而且學(xué)生對(duì)德育有著不同的認(rèn)識(shí)，接受效果也各有千秋，為了幫助學(xué)生更好地接受德育，教師應(yīng)該以緩解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)作為切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠輕松、歡快地學(xué)習(xí)，積極接受德育。此外，為了能夠切實(shí)突出德育的價(jià)值與作用，還需要將德育與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更好地融于一體，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與生活感受與領(lǐng)悟德育的價(jià)值，而這就需要有關(guān)教育工作者深入探究，認(rèn)真做好各項(xiàng)德育工作。從中學(xué)階段學(xué)生角度分析，德育工作就是讓學(xué)生懂得明辨是非善惡，修身養(yǎng)性，提升道德水平，從而將德育作為言行舉止的基本準(zhǔn)則。

針對(duì)中學(xué)階段的德育工作而言，相關(guān)教育工作者應(yīng)該實(shí)行精細(xì)化管理，將德育與教育教學(xué)工作相融合，使所有學(xué)生都能夠有效學(xué)習(xí)知識(shí)、提升道德水平。從本質(zhì)上分析，中學(xué)德育工作的有效落實(shí)直接影響著學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展方向，是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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