高中物理核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑研究

摘 要：核心素養(yǎng)內(nèi)涵教學(xué)作為一種針對我國學(xué)生教育特點(diǎn)而提出的新型教學(xué)方式，是當(dāng)前我國深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。有效推進(jìn)教育實(shí)踐以及教學(xué)策略核心素養(yǎng)的提升，有助于教學(xué)效果的有效提升，進(jìn)行及時的教學(xué)培養(yǎng)。基于此，本文以高中物理學(xué)科為例，探討其核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑，以期為高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;路徑

一、引言

就高中教學(xué)課程體系而言，物理學(xué)科教學(xué)工作的推進(jìn)非常重要但也相對更為復(fù)雜。基于學(xué)生教育工作開展的要求以及物理學(xué)科教學(xué)與實(shí)驗(yàn)并重的教學(xué)特點(diǎn)，高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升就顯得尤為重要，教育工作者不僅應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)教育體系來開展教學(xué)實(shí)踐活動，更應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)下，重點(diǎn)提升對于高中物理學(xué)科的教學(xué)能力與教學(xué)水平，逐步深化學(xué)生對于物理學(xué)科的認(rèn)知程度。

二、高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)與深化，高中物理教學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，其教學(xué)要求及形式有了更高的要求與轉(zhuǎn)變。在教育部最新的學(xué)生教育工作部署中，明確要求要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的有關(guān)內(nèi)容來優(yōu)化基礎(chǔ)教育，同時將核心素養(yǎng)深度融合于學(xué)生教育工作中，作為高中物理教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)常態(tài)化工作。只有在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷的推動核心素養(yǎng)與其對應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的融合，才能夠滿足于新時代背景下核心素質(zhì)教育理念在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。同時促進(jìn)高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是對我國近十年的高中新課程教學(xué)改革實(shí)施的有效承接，也是及時轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力雙向化教育發(fā)展的高度落實(shí)。

就高中物理的核心素養(yǎng)而言，主要包括有四個維度：物理認(rèn)知、邏輯思維、實(shí)驗(yàn)探索及科學(xué)態(tài)度等四個方面。物理認(rèn)知主要是指基于物理學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域所形成的關(guān)于物質(zhì)運(yùn)動及其相互關(guān)系、能量轉(zhuǎn)化的理論認(rèn)識。邏輯思維主要是指從物理學(xué)科的角度出發(fā)來對客觀事物的本質(zhì)及要素特征、內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行分析和提煉的過程，是客觀環(huán)境經(jīng)過理論加工后在觀念上的升華，并能夠基于事實(shí)證據(jù)及科學(xué)認(rèn)知來對其他的觀點(diǎn)及結(jié)論進(jìn)行探討，進(jìn)而進(jìn)一步的提升理論層次。實(shí)驗(yàn)探索主要是指通過對物理問題進(jìn)行深入分析后，逐步形成猜想與假設(shè)，并以科學(xué)計(jì)劃的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出證實(shí)或推翻研究假設(shè)的解釋，能夠有效的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行溝通交流與評估反思?？茖W(xué)態(tài)度主要是指對科學(xué)本質(zhì)的理解，同時在正確處理科學(xué)技術(shù)與社會環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上所形成的對待科學(xué)應(yīng)有的態(tài)度與責(zé)任感。

三、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）樹立核心教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)核心教育系統(tǒng)構(gòu)建

當(dāng)前，核心素養(yǎng)教育正在高中物理學(xué)科教育工作中如火如荼的開展，只有保障其在日常教學(xué)過程中的參與度，才能有效的實(shí)現(xiàn)物理教育工作部署中的實(shí)踐要求，滿足學(xué)生教育的實(shí)際需要。對于核心素養(yǎng)教育而言，促使其不斷深化的前提，在于將核心素養(yǎng)教育與高中物理教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，將其與現(xiàn)有物理課程教育體系相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中物理核心素養(yǎng)教育系統(tǒng)的構(gòu)建，才能有效的保證核心素養(yǎng)教育的質(zhì)量。這一來就需要教育工作者圍繞核心素養(yǎng)教育及時進(jìn)行工作部署，并為學(xué)生梳理構(gòu)建專門的核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時在其目標(biāo)設(shè)置的過程中，深度結(jié)合當(dāng)前教育工作需求來進(jìn)行培養(yǎng)，以此來促進(jìn)整個高中物理教學(xué)工作的開展。

（二）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念

核心素養(yǎng)教育也需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)培育學(xué)生的終生學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會化“被動”為“主動”，以此作為提升學(xué)生終身教育實(shí)踐能力的主要方式。就高中物理學(xué)科而言，理論性與實(shí)踐性并重，更為倡導(dǎo)動手性，所以光憑借課堂教學(xué)是無法真正的提升學(xué)生的理解與水平的。不僅如此，對于教學(xué)工作的部署而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念還有利于進(jìn)一步完善和提升學(xué)生的知識儲備，圍繞終身學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng)教育進(jìn)行重要的教學(xué)戰(zhàn)略調(diào)整，有效的促使高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)教育的形式轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作者教學(xué)能力的提升。

（三）推進(jìn)教育形式創(chuàng)新，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

就當(dāng)前高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，形式創(chuàng)新對于核心素養(yǎng)教育是至關(guān)重要的，適當(dāng)?shù)慕柚畔⒒侄我源龠M(jìn)高中物理教學(xué)工作部署的完成是完成核心素養(yǎng)教育實(shí)踐策略轉(zhuǎn)變、滿足核心素養(yǎng)教育實(shí)踐需求的重要方式。例如在日常教學(xué)活動中，采用多媒體教育手段，使得高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的呈現(xiàn)形式更加多元化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，以此來帶動高中物理核心素養(yǎng)教育的質(zhì)量提升，保障高中物理核心素質(zhì)教學(xué)工作的正常開展。

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作者簡介：張茂華（1976.5—），女，貴州黔西人，本科，貴州省福泉市福泉中學(xué)高級教師。