淺析《醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》如何引入課程思政

摘要：當前各高校都在積極推進課程思政建設，利用課堂教學的主渠道將思想政治教育融入到專業(yè)教學中，充分體現(xiàn)了“三全育人”的原則?！夺t(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》作為一門具有高度實踐性導向的課程，在課程思政改革中遇到了一些問題，本文就這些問題進行分析，并提出相應的解決思路，旨在推動課程思政改革的進一步深入。

關鍵詞：課程思政;職業(yè)生涯;就業(yè)指導;問題;思路

【中圖分類號】R-3 ???【文獻標識碼】A ???【文章編號】2107-2306（2019）06-022-02

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！薄耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！比绾螌⒄n程思政融入課堂教學成為當前各高校貫徹落實習總書記講話精神的重要著力點，也是堅持立德樹人這一根本任務的重要途徑。

《醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》是一門具有高度實踐性導向的公共必修課，旨在幫助醫(yī)學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識、提高就業(yè)能力和職業(yè)素質、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為醫(yī)學生的職業(yè)生涯發(fā)展提供有針對性的理論和實踐指導。作為一門方法論課程，如何引入課程思政，將育人與課堂教學融為一體，對于教學的發(fā)展來說是十分重要和迫切的。

一、對課程思政的理解存在誤區(qū)

課程思政和思政課程不同，不是一門專門的課程或學科，而是一種教學理念和思維方式。其應是在不改變原課程內(nèi)容的基礎上將育人的觀念融入其中，運用思政課程的教學思維，將德育教育和專業(yè)理論知識傳授相融合，在知識學習中潛移默化的在理想信念層面對學生進行引導。

課程思政是“潤物無聲”的過程，需要有機地嵌入課程知識，貫穿教學的全過程，而不是在課程的教學中刻意增加思政課程的內(nèi)容，將專業(yè)課程變成了思政課程。

二、課程結構

《醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程內(nèi)容包括了職業(yè)概述、職業(yè)道德與職業(yè)素質、職業(yè)個性、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準備和就業(yè)程序、就業(yè)技巧、就業(yè)制度與就業(yè)政策以及就業(yè)法律與法規(guī)八大部分，其中職業(yè)概述、職業(yè)道德與職業(yè)素質、就業(yè)制度與就業(yè)政策、就業(yè)法律與法規(guī)屬于概念性章節(jié)，理論性較強，職業(yè)個性、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準備和就業(yè)程序、就業(yè)技巧則側重于對實際操作的指導，有很強的實用性。

三、課程思政在教學實踐中凸顯的問題

1、思想政治理論知識不夠扎實，課程思政引入較生硬

目前，學校參與《醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程教學的老師主要是在學生思政工作第一線的專職輔導員，他們大部分都是青年黨員，并有著思政工作的的實戰(zhàn)經(jīng)驗，相較于專業(yè)教師而言在育人方面有一定的優(yōu)勢。但由于輔導員專業(yè)背景繁雜，思想政治理論功底深淺不一，加上事務性工作占據(jù)了輔導員工作的大部分，使得對相關理論知識的學習深入程度不夠。同時，高校對輔導員隊伍在相關思政教育理論的系統(tǒng)性培訓較為缺乏，導致在教學過程中較難將育人理論融入到教學課程的內(nèi)容當中，常常出現(xiàn)脫離了課堂內(nèi)容談育人。

2、教學技能水平不足，難以活躍課堂氛圍

輔導員的主要工作集中于學生的日常管理，繁雜的事務性工作致使其很難將工作中心轉移到教學理論的學習和研究上，對教學能力的提升有一定的影響，包括了教學方法單一、教學語言不夠豐富等。

3、思政育人內(nèi)容缺乏針對性，教育效果有待提高

在課程教學中，輔導員的思政教育內(nèi)容通常從學生的日常管理出發(fā)，對一些共性的問題進行普遍的教育，忽略課程在各章節(jié)內(nèi)容設置的差異性，以及授課學生專業(yè)的差異性，導致了教育成效不顯著，對學生分類指導不足。

另外大部分輔導員都是應屆畢業(yè)的研究生，工作經(jīng)歷基本就是從學校到學校，造成其社會經(jīng)驗較缺乏，在教學中往往會忽略社會思想對學生的影響，這也體現(xiàn)了思政育人內(nèi)容針對性不強。

四、《醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》引入課程思政的思路

1、強化任課教師育人意識，提升教師思政知識素養(yǎng)

作為主要任課教師的輔導員要提高學習的主動性，持續(xù)深入地加強對思想政治教育理論的學習，重點學習習近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化的最新理論成果。要牢牢掌握和運用理論成果，學會將理論與實際相結合，將理論與解決當前形勢下的問題和矛盾相聯(lián)系，增強自身分析和解決問題的能力。堅持正確的社會價值導向，提升思想政治教育的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在不斷學習中強化育人意識。

在《醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》這門課中開展思想政治教育，需要任課教師在深入學習相關育人理論以及課本內(nèi)容的基礎上，深挖課程中所蘊含的德育資源，以及與德育相關聯(lián)的知識點，尋找課程內(nèi)容和思政教育之間的契合點，將思想教育自然而然的融入教學中，而不是脫離課程生硬的灌輸育人理念。例如，在職業(yè)道德與職業(yè)素質、職業(yè)個性等章節(jié)中，可以引入社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想道德修養(yǎng)等方面內(nèi)容，將世界觀、人生觀、價值觀的教育與引導學生樹立正確的職業(yè)觀相結合，使理想信念教育貫穿至學生職業(yè)生涯的始終;在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準備和就業(yè)程序章節(jié)，可以引入青年學生對社會的奉獻精神、理想信念以及“工匠精神”等思政教育內(nèi)容，讓學生在就業(yè)的準備中增強自身的責任感和使命感。

2、提高教學技能，創(chuàng)新教學方法，增強教學效果

高校要加強對輔導員教學技能的培養(yǎng)，讓從教經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師對輔導員進行教學方法、教學設計等方面的培訓，使輔導員的能夠熟練掌握授課的基本方法，提高教學能力。輔導員還要注重調(diào)查研究，深入實踐，對課程所涉及的理論進行進一步研究論證。同時，還要實時關注前沿理論的發(fā)展動態(tài)及授課對象的發(fā)展狀況和特點。調(diào)查研究和實踐結果能為課程設計指明方向，也能為教學內(nèi)容的調(diào)整提供依據(jù)，以進一步完善整體的教學設計，從而不斷提升自身的教學技能水平，也使得課堂內(nèi)容更貼近學生，達到更好的教學效果。

除此之外，輔導員在日常的教學中還要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，緊跟時代發(fā)展趨勢，利用網(wǎng)絡新媒體等先進技術手段，力爭在傳統(tǒng)的教學方式方法上有所改進，有所突破。

3、差異性授課，分類指導，提升教學的有效性

在教學過程中，輔導員要擺脫學生日常管理工作的影響，以專業(yè)教師的角度去分析授課對象的特點，不同年級，不同專業(yè)的學生對理論的需求和接受程度是有較大區(qū)別的，因此，理論知識的講授中一定要注重個體的差異。在教學過程中要以學生的需求為出發(fā)點，將思想政治教育的元素一點點地滲入課程的內(nèi)容當中。同時，再結合校園文化、專業(yè)特色，提高課程的生動性和趣味性，讓課堂教學的氛圍更加活躍，從而激發(fā)學生主動求知的意愿，使得思政教育由被動變主動。

豐富授課方式與方法，改變傳統(tǒng)的以課本理論為中心的單一教學模式，將案例教學和經(jīng)驗分享作為職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課的主要教學方法?！夺t(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》是一門指導實踐的課程，如若完全按書本的理論教學很難有說服力，必須要有大量的實踐案例來證實。這就要求任課教師要有豐富的實踐經(jīng)驗，能熟悉掌握各專業(yè)行業(yè)的現(xiàn)實狀況，能夠選擇典型案例來輔助理論教學，讓思想政治教育不僅僅是紙上談兵上，而是融入到現(xiàn)實中。同時，還要鼓勵學生積極投入到專業(yè)實踐中，親身感受，引導學生在實踐中體會理論的指導作用，以此來調(diào)動學生學習的興趣。

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作者簡介：陳恩平（1983 .10）女，福建人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育