利用微課破解高中化學(xué)教學(xué)“瓶頸”例談

摘 要：微課作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，近年來(lái)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，更是憑借著其高效性、便捷性、內(nèi)容針對(duì)性等優(yōu)勢(shì)受到了廣大教師的青睞。高中化學(xué)教學(xué)“瓶頸”因素較多，巧妙利用微課教學(xué)，可以得到有效破解。文章例舉了微課在高中化學(xué)重難點(diǎn)突破、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、拓展抽象思維能力等幾個(gè)“瓶頸”因素破解的方法策略，以期為進(jìn)一步探討微課在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;瓶頸因素;方法策略

化學(xué)課程是高中教學(xué)體系的重要組成部分，在新課程改革不斷深入的背景下，如何有效提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了廣大化學(xué)教師面臨的重大課題。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)成為了當(dāng)前課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、內(nèi)容突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。將微課應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中破解“瓶頸”因素，會(huì)起到令人滿意的教學(xué)效果，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、聚焦微課視頻，化解教學(xué)重難點(diǎn)

在高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于課程中疑點(diǎn)和難點(diǎn)的講解往往會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間。由于教學(xué)方法選擇不當(dāng)，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)講解不透徹和不全面等問(wèn)題，加上很多化學(xué)知識(shí)偏離學(xué)生生活，學(xué)生理解起來(lái)十分困難。這樣一來(lái)，不僅耗費(fèi)了時(shí)間和精力，而且也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。久而久之，還會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)給教師教學(xué)帶來(lái)較大壓力。微課的應(yīng)用則有效的解決了這一教學(xué)難題。教師可以通過(guò)微課的形式，將每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生下載相關(guān)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樘幵诟咧须A段的學(xué)生大多已經(jīng)形成了自身固有的學(xué)習(xí)方法，且學(xué)生之間知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化基礎(chǔ)存在一定差距，面對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度不一的學(xué)生，如果通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，難免無(wú)法顧及到全部學(xué)生，只能按照教材大綱逐步推進(jìn)教學(xué)。在這種情況下，一旦有學(xué)生某一章節(jié)沒(méi)有跟上進(jìn)度，后續(xù)的學(xué)習(xí)將會(huì)更加吃力，這樣惡性循環(huán)下去，勢(shì)必會(huì)直接影響到教學(xué)效率和質(zhì)量。而在微課模式下，教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)視頻全部上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)解和控制，對(duì)于學(xué)習(xí)中難以掌握和理解的部分，可以反復(fù)觀看視頻直到自己掌握為止。由此可見(jiàn)，利用微課化解化學(xué)教學(xué)中的疑難點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)“化繁為簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)為易”的效果，更便于學(xué)生理解和接受。與此同時(shí)，由于微課教學(xué)是以視頻方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的，在視頻制作中，教師可以通過(guò)圖片、文字、聲音、影像相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，增強(qiáng)形象性和新穎性的同時(shí)，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、突破時(shí)空限制，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其本身具有較強(qiáng)的驗(yàn)證性和科學(xué)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。同時(shí)，在學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)中，其自身的思維創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)得到顯著提升。在新課程改革不斷深入的今天，高中化學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重課堂實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中作用的發(fā)揮。但是，由于部分學(xué)校教學(xué)條件有限，加之一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，教師只能通過(guò)口述向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，枯燥、乏味的語(yǔ)言描述會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)興趣。微課的加入很好的解決了這一問(wèn)題，教師將制作好的實(shí)驗(yàn)視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)生觀看，并配以相關(guān)的文字或圖片講解，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好的了解實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程。比如說(shuō)，肥皂的制取、甲烷與氧氣的光照、海帶中碘元素的測(cè)定等耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，都可以通過(guò)制作微課視頻向?qū)W生講解。如果實(shí)驗(yàn)中所需的原材料日常中十分常見(jiàn)，且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不具危險(xiǎn)性，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀看、學(xué)習(xí)完視頻后，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)自己動(dòng)手操作，一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，二來(lái)如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可以幫助學(xué)生更好的了解正確操作，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、展示微觀世界，拓展抽象思維能力

與初中化學(xué)內(nèi)容不同，高中化學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)更加全面、系統(tǒng)，抽象知識(shí)所占比例也相對(duì)較多，這就決定了重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的增加，這些都無(wú)疑給教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。如果單純依靠教師講解解決這些問(wèn)題，勢(shì)必要耗費(fèi)大量時(shí)間，且教學(xué)效果也很難得到保證。有些時(shí)候，教師費(fèi)了九牛二虎之力進(jìn)行講解，但學(xué)生所能接收到的知識(shí)只有一半，甚至更少。加上本來(lái)化學(xué)知識(shí)的講解就枯燥、乏味，很難集中學(xué)生注意力。大部分時(shí)間都是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生的思緒早已飄到九霄云外，根本談不上對(duì)知識(shí)的理解和獲取，教學(xué)效率和質(zhì)量也更是無(wú)從談起。但是，自從利用微課視頻向?qū)W生展示化學(xué)物質(zhì)的微觀世界之后，抽象的知識(shí)變得具體化、形象化，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度明顯有所提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也順利排除了教學(xué)障礙。比如說(shuō)，在對(duì)蘇教版《化學(xué)2》“生活中常見(jiàn)的有機(jī)物”這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師在備課時(shí)明確了教學(xué)重點(diǎn)為“乙醇的化學(xué)性質(zhì)”，在制作微課視頻時(shí)，教師可以對(duì)乙醇分子進(jìn)行展示，讓學(xué)生用直接感官體驗(yàn)其化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而為乙醇化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為高效課堂創(chuàng)造有利條件。實(shí)踐證明，利用微課視頻幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，可以收獲比口述教學(xué)更令人滿意的效果。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用微課，不僅可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且針對(duì)教學(xué)中遇到的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)等“瓶頸”問(wèn)題也可以巧妙化解。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升也有不可忽視的作用。因此，在未來(lái)的時(shí)間里，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的將微課應(yīng)用到教學(xué)中，以幫助教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：馬利芳;女;漢族;黑龍江省北安市;大學(xué)本科;化學(xué)教育中教二級(jí)，從事高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究工作。