基于生活化理念的高中化學教學策略

盧藝華

摘 要：在新課程改革的環(huán)境下，生活化成為了指導教師展開教學活動的重要理念，給高中化學教學也帶來了重要的改變。在高中化學教學過程中，教師必須要不斷地加強教學內容、形式與學生實際生活之間的聯(lián)系，引導學生關注生活中的化學現(xiàn)象、化學問題，增強學生的化學學習意識，從而促進學生化學核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，使學生的成長能夠滿足社會發(fā)展的需求，提升高中化學的整體質量。

關鍵詞：高中化學;生活化;教學策略

在過去的高中化學教學過程中，教師往往會忽視學生的實際認知能力以及生活現(xiàn)實，一味地拔高學生的考試成績，導致了教學與生活脫節(jié)的問題，不利于學生的長遠發(fā)展?；瘜W是一門與我們的現(xiàn)實生活密切相關的課程，開展生活化的化學教學活動不僅能夠提高學生的化學學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生良好的問題意識、思辨能力和實踐能力，使學生得到更加全面的培養(yǎng)，從而改善化學教學中存在著的問題。以下就是對此的一些具體看法。

一、合理引入社會熱點問題

化學是指導社會生產(chǎn)與生活的重要科學體系，在高中化學教學過程中，為了凸顯出化學學科的實用性，教師可以將與教學內容相關的社會熱點問題引入到課堂教學中來，對學生的化學知識體系進行完善和補充，讓學生養(yǎng)成關注社會熱點問題的良好學習習慣，從而發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的信息意識。

比如，在學習“優(yōu)化食物品質的添加劑”這一節(jié)內容時，教師可以給學生講述一些有關于食品添加劑的實際情況：一些廠商為了讓柿餅更加好看，于是使用了日落黃等食品添加劑，企圖對柿餅進染色;我國正在研究天然功能性食品添加劑，以期達到食品平安化的目的，等等。這樣，通過這些社會熱點問題的引入，可以使學生感受到化學的學習與自己的生活是密切相關的，從而促使學生形成正確的社會責任感，讓學生樂于更加積極主動地學習新知識。

二、創(chuàng)設生活化問題情境

要想學生的思維能力得到有效的提高，教師必須加強對學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生積極主動地去探索、尋求答案。在高中化學教學過程中，教師要結合教學的目的以及學生的實際認知發(fā)展需求，創(chuàng)設與生活相關的問題情境，讓學生對問題產(chǎn)生好奇心，勾起學生解決問題的欲望，從而提高學生的課堂參與程度，取得更好的課堂教學效果。

比如，在學習“氯堿生產(chǎn)”這一節(jié)內容時，教師可以結合高中階段學生的興趣愛好，給學生播放動漫《名偵探柯南》當中一段兇手利用兩種消毒液去實施犯罪的片斷，并且向學生提出問題：為什么將兩種不同的消毒液混合在一起，會給人體帶來那么大的危害？從而引起學生的討論欲望，讓學生帶著更加充足的好奇心參與到課堂學習活動中來，使學生的問題意識得到有效的強化。

三、有效展開實踐調查活動

在高中化學教學過程中，要想貫徹生活化的教學理念，不僅需要在課堂教學形式上做出改變，還應該重視學生的課下學習，鼓勵學生在課下利用各種途徑展開實踐調查，增強學生的行動意識。教師要積極組織學生展開與教學相關的實踐調查活動，讓學生對課下實踐中獲得的化學信息進行全面的思考，感受化學知識的實際應用價值。

比如，在學習“提供能量與營養(yǎng)的食物”這一節(jié)內容時，教師可以鼓勵學生深入到社區(qū)中，通過對超市等各種途徑售賣的食品的營養(yǎng)信息進行分析，了解這些食物是否有害健康，哪些不適合多吃，哪些對人體有幫助，哪些食品只適合特定的人群，等等，并且將得到的結論以調查報告的方式呈現(xiàn)出來。這樣，有助于激發(fā)學生的實踐意識和創(chuàng)新能力，讓學生學會如何展開有效的信息交流活動。

四、運用知識解決實際問題

在高中化學課堂教學的過程中，教師決不能照本宣科，一味地按照教材上的內容進行講解，而是應該結合學生的實際需求，引導學生運用所學知識去解決實際的問題，鼓勵學生學以致用。這樣，可以更快地激發(fā)出學生的學習潛能，使學生認識到化學的學習能夠幫助我們更好地生活，從而提升學生的化學學習興趣。

比如，在學習“生活垃圾的分類處理”這一節(jié)內容時，教師可以將學生分成一個小組，給每一個小組出一個垃圾分類的任務，讓學生在小組內部進行討論，商量哪些垃圾可以屬于一類，這樣分類的好處是什么;再比如，在學習“金屬的腐蝕與防護”這一節(jié)內容時，教師可以借助于教學知識向學生普及廚具為什么容易生銹的問題，并鼓勵學生結合所學知識思考如何才能夠保護家中的各種金屬用具。這樣，可以使學生感受到化學學習的成就感，提高學生的化學學習能力。

本文針對基于生活化理念的高中化學教學策略展開了一番敘述。高中化學教師要積極尋求生活化的教學途徑，讓學生能夠在更加輕松自然的氛圍下展開學習，化被動為主動，突出學生在教學中的主體地位，使學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的化學學習習慣，提高學生的化學學習能力，從而取得事半功倍的教學效果。教師要積極分析教學內容的特點和教學的目標，有效地選用生活化的教學策略。

參考文獻

[1]謝倩.高中化學生活化教學的實踐探究[D].河南大學，2013.

[2]張潤霞.高中化學教學的生活化研究[D].內蒙古師范大學，2013.