概念教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析

毛麗菊

摘 要：在高中地理教學(xué)中，運用概念教學(xué)十分重要，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué);高中地理;應(yīng)用分析

高中地理是高中教學(xué)中的重點科目，通過地理教學(xué)能夠使學(xué)生對我國的地理概況等有基本的了解，不斷拓展學(xué)生的知識層面。在如今教育改革背景下，高中地理教學(xué)需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以，需要將概念教學(xué)法應(yīng)用在高中地理教學(xué)當(dāng)中。提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

一、確立概念教學(xué)地位，提升地理課堂效率

概念教學(xué)在高中地理教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮著不可替代的作用。是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提保障。所以，老師以及學(xué)生需要明確概念教學(xué)法在地理教學(xué)中的地位。通過概念教學(xué)，促使學(xué)生能對知識內(nèi)容有大致掌握，從而為后續(xù)教學(xué)工作提供保障。同時利用概念教學(xué)，不斷提升地理課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理人教版“地形地貌”相關(guān)知識內(nèi)容時，因為地形、地貌以及地質(zhì)三者之間的概念較為相近，許多學(xué)生容易將三者混淆。如果將三者混淆，那么對老師的后續(xù)教學(xué)工作以及學(xué)生的未來學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生影響。這時老師需要意識到概念教學(xué)的重要作用，將概念教學(xué)法應(yīng)用在地形地貌以及地質(zhì)的教學(xué)當(dāng)中。老師需要對三者概念之間存在的差異，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講述，并且通過練習(xí)題輔助的方式，讓學(xué)生更好區(qū)分出三者之間的區(qū)別。通過概念教學(xué)，能夠使學(xué)生對地理知識內(nèi)容有基本掌握，讓學(xué)生意識到只有熟練了解概念，才能更好學(xué)習(xí)其他知識。從根本上意識到概念教學(xué)法的重要作用，從而在未來學(xué)習(xí)當(dāng)中，能都對概念學(xué)習(xí)法進(jìn)行科學(xué)合理的利用。

二、加強(qiáng)圖示法的應(yīng)用，提升地理課堂效率

圖示法主要是在課堂中采取繪圖的方式，同時結(jié)合老師口頭的講述，幫助學(xué)生理解地理知識內(nèi)容，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理的本質(zhì)以及發(fā)展規(guī)律等。在高中地理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用圖示法，可以將抽象的概念內(nèi)容，更加直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對概念以及知識內(nèi)容的印象。可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理人教版“自然界的水循環(huán)”相關(guān)知識內(nèi)容時，針對水體分類有基本的概念內(nèi)容“從空間分布上看，地球上的水體可分為海洋水、大氣水與陸地水;從存在形式上看，可以分為固態(tài)水、液態(tài)水與氣態(tài)水?！痹谙?qū)W生講述這一概念時，學(xué)生可能無法理解什么類型的水才是固態(tài)水、什么樣的水才是氣態(tài)水。那么這時老師可以利用圖示法的方式向?qū)W生展開（如圖一）。圖示法的相關(guān)內(nèi)容需要老師在正式上課之前多好準(zhǔn)備，這樣才能保證課堂教學(xué)的順利展開。同時通過圖示法的方式，讓學(xué)生對海洋水、大氣水與陸地水在地球上所占比重有基本了解（如圖二）。通過圖示法的方式，不僅可以幫助學(xué)生更好理解概念內(nèi)容，并且對知識內(nèi)容的印象將會更加深刻。這樣在未來生活當(dāng)中，學(xué)生也可以將自身所學(xué)的知識應(yīng)用在實際生活當(dāng)中，比如，看見雪知道雪屬于固態(tài)水。這也是高中地理教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生對自身所學(xué)內(nèi)容有更好應(yīng)用。除此之外，將圖示法應(yīng)用在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量會得到明顯提升，不斷拓展學(xué)生知識層面。

三、與生活實際相聯(lián)系，提升地理課堂效率

高中地理所學(xué)的知識內(nèi)容，與生活實際聯(lián)系較大。所以，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，為使學(xué)生對地理內(nèi)容有更深入的了解，需要與生活實際相聯(lián)系。對學(xué)生的生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗等進(jìn)行充分利用，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。除此之外，通過與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情會被有效調(diào)動，為自身未來更好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理人教版“水資源的合理利用”相關(guān)知識內(nèi)容時，老師需要加強(qiáng)與生活實際的聯(lián)系。因為水資源也是學(xué)生生活當(dāng)中的必需品，同樣也是人們賴以身存與發(fā)展的重要資源。在課堂中老師可以向?qū)W生提問“生活當(dāng)中學(xué)生做過哪些合理利用水資源的事情呢？學(xué)生看到過哪些浪費水資源的事件呢？”通過老師的提問，學(xué)生將會積極回憶生活當(dāng)中發(fā)生的事情，并回答老師“那天我看到我媽媽用洗過米的水，把要吃的菜也洗了”“我平常在洗臉的時候，都能及時把水龍頭關(guān)了”“我那天出門的時候，看見水管在一直流水，也每人管”。通過老師的提問，學(xué)生也將會七嘴八舌的回答起來，然后老師讓學(xué)生對回答的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并回答出水資源的合理利用的概念。這樣學(xué)生可以通過與生活實際的聯(lián)系，同時結(jié)合學(xué)生的回答，自己總結(jié)出水資源合理利用基本概念“對有限的水資源，進(jìn)行科學(xué)合理配偶”。通過與生活實際相聯(lián)系，可以促使學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過自身的總結(jié)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。除此之外，本結(jié)合與生活實際的相聯(lián)系，可以讓學(xué)生意識到水資源、保護(hù)水資源的重要作用，不斷提高學(xué)生的思想意識，促使學(xué)生能夠成為合格的好公民，進(jìn)而為學(xué)生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，概念教學(xué)法在高中地理教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用。所以，老師需要意思到概念教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，從而對概念教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)分析與研究，將其更好融入在高中地理教學(xué)當(dāng)中。概念教學(xué)法的應(yīng)用，可以在很大程度上幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的更快進(jìn)步。

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