高中語文古詩詞群文閱讀教學策略

李敏

摘 要：古詩詞是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對古詩詞的學習是學生文學素養(yǎng)提升的重要途徑，同時也是古詩詞傳承的重要方面。所以，在進行高中階段的古詩詞教學時，教師要切實提升古詩詞教學的效率，優(yōu)化學生的學習體驗。基于此，教師可以從群文閱讀的角度進行古詩詞教學，這會給學生古詩詞教學帶來新的發(fā)展。

關鍵字：高中語文;古詩詞;群文閱讀;教材策略

隨著時代的發(fā)展和新課程標準的實施，教育教學發(fā)生了很大的改變，新的教學思想和教學方法得到了廣泛應用，并且教學效果顯著，群文閱讀就是其中一種。對于高中語文古詩詞教學而言，群文閱讀可以打破原來的單首詩詞學習的局限性，有效擴大學生的學習范圍，同時還可以通過“求同”或者“對比”等多種方式加深學生對古詩詞的學習程度，提升學生對古詩詞的認知，這樣不僅有助于學生對古詩詞的學習，而且對于古詩詞的傳承也具有重要意義。所以，本文從以下幾個方面入手來對高中語文古詩詞群文閱讀教學的策略進行探究。

1.精選群文組合

精選群文組合是進行群文閱讀的第一步，也是非常關鍵的一步。如果這第一部沒有走好，那接下來就會產(chǎn)生一系列的連鎖反應，會對群文閱讀的整體效果產(chǎn)生不利影響。所以，教師在進行高中古詩詞群文教學時，要在思想上重視群文組合的選擇，并根據(jù)一定的原則進行群文的挑選，力求精心挑選的群文組合可以發(fā)揮出最大的教學效果。

例如：高中語文教材中有關于陶淵明的《歸園田居（其一）》的教學安排，在進行群文閱讀教學準備的時候，我將《歸園田居》的另外四首詩挑選了出來?！稓w園田居》一共五首，寫的是詩人離開官場、歸隱田園的過程，也是反映了他的心路歷程，統(tǒng)一學習有利于加深學生對古詩的理解，也有助于學生對詩人陶淵明在詩中所表達的情感的探究。同時，我還挑選了王維的《終南別業(yè)》和孟浩然的《采樵作》這兩首詩與《歸園田居》相似、同是描寫隱居生活的詩作。用這幾首詩組成群文組合，既可以讓學生對陶淵明更加了解，對古人的隱居生活更加了解，也可以打破時空的界限，加深學生對詩人們情感的體悟。這對學生語文核心素養(yǎng)的提升大有幫助。

2.開展群文探究

開展群文探究是進行群文閱讀教學的重中之重，也是學生能力提升的重要環(huán)節(jié)。尤其是對于古詩詞的學習而言，古詩詞一般語言精煉，意境幽遠，對學生的理解能力和鑒賞能力是很好的鍛煉。所以，教師在古詩詞教學中就需要給學生提供充分的能力發(fā)展的空間。群文探究正好可以達到這一要求，教師應當精心策劃、妥善應用。

還以《歸園田居（其一）》的古詩詞群文閱讀為例，由于此次群文閱讀的詩篇較多，我讓學生以小組合作的形式開展群文探究。具體來說，我給學生制定了以下幾個探究目標：

（1）理清詩意，探究意境。

（2）精讀古詩，探究情感。

（3）對比閱讀，抒發(fā)感想。

這三個探究目標層層深入，引導著學生一步步地進行深入學習。之所以給出探究目標，一是為了給學生一個明確的學習方向，避免學生浪費不必要的時間，二是為了讓學生能夠進可能全面的學習。學生這次古詩詞探究學習的效果很好，如：在探究過程中由于詩篇較多，學生進行了明確的分工，節(jié)省時間。學生還從詩意、寫作技巧、用詞等多方面對古詩進行了交叉對比和分析，學習得很全面透徹。由此可見，群文探究可以促進學生學習能力的迅速發(fā)展，教師應當在群文探究中大膽放手，讓學生去探索和學習。

3.注重群文延伸

群文探究雖然打破了單篇文章學習的局限性，但是也有篇數(shù)的限制，教師不可能在一次群文探究中將所有同類的古詩詞全部呈現(xiàn)出來供學生學習。然對于學生的古詩詞學習而言，學生的學習的范圍越廣，程度越深，學生的語文核心素養(yǎng)就越能得到提升。基于此，教師可以在群文閱讀學習的基礎上進行一定程度的延伸學習。

例如：在進行《短歌行》的群文教學時，在《短歌行》的基礎上，我增加了漢高祖劉邦的《大風歌》和清代詩人龔自珍的《已亥雜詩（一）》。這三首詩同時表達詩人求賢若渴的思想感情，并且分屬不同的時期不同的詩人所作，其中曹操和劉邦除了是詩人還是統(tǒng)治者，他們和作為思想家、文學家的龔自珍是不同的。所以，不同身份的人所作的同一主題的詩有什么異同之處，是一個非常值得探究的方面。但是這并不在教學目標之中，課堂時間也不足以讓學生進行深究?；诖?，在群文探究將要結(jié)束的時候，我將這個問題提了出來，并且整理了一些資料供學生參考，促使感興趣的學生可以繼續(xù)進行深入學習。這樣既能加深學生的學習深度，又能鍛煉學生的思考能力，有利于學生核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，時代在不斷發(fā)展進步，我們需要進行有選擇的改變和傳承，比如改變教學方法，比如傳承優(yōu)秀的古詩詞文化。也就是說，教師在進行高中階段的古詩詞教學時需要與時俱進，有效地將群文閱讀的方法和古詩詞教學結(jié)合起來，促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也優(yōu)化古詩詞文化的傳承。

參考文獻

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