高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)

金永華

摘 要：我國(guó)地大物博，是世界第三大疆土的大國(guó)，那么對(duì)于高中生們?nèi)绾胃玫牧私鈬?guó)家的每一寸土地呢，甚至懂得世界每個(gè)地方的構(gòu)成，答案就是地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)地理的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生們知道更多的知識(shí)，也能了解地理與生活息息相關(guān)的聯(lián)系。地理作為高中生需要考試的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于其相關(guān)內(nèi)容的掌握和理解就需要老師們來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，將地理知識(shí)與生活相結(jié)合，讓同學(xué)們更加立體的感受到地理的魅力。

關(guān)鍵詞：高中;地理知識(shí)點(diǎn);生活化教學(xué)

1.高中地理學(xué)習(xí)的大環(huán)境

1.1時(shí)代教學(xué)方法的相悖

在不斷變化的時(shí)代潮流下，教師們要做的不只是外界科技的發(fā)展，教育事業(yè)的方法也需要有不斷的改進(jìn)，讓新的教學(xué)理念融入學(xué)習(xí)中，這對(duì)于當(dāng)代高中生們將來(lái)的發(fā)展也是很有好處的，當(dāng)然這對(duì)地理老師們也帶來(lái)了新的要求，在如此的大潮流下，如何將地理這一科目的教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變成在生活理念下的新教育形式呢？首先我們要知道的是，傳統(tǒng)的那種照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不再能滿(mǎn)足如今的教學(xué)理念，那么只有在生活化的教學(xué)幫助下，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)才是當(dāng)務(wù)之急。只是在多年的傳統(tǒng)教學(xué)下，如今學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想已經(jīng)有所固定，這就導(dǎo)致在新的教學(xué)方法下我們很難將其和以前的教學(xué)觀(guān)念相融合，只有慢慢帶領(lǐng)學(xué)生們習(xí)慣新的方法才能保證兩種教學(xué)方法不會(huì)相互排斥，影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

1.2足夠優(yōu)質(zhì)的資源分配

在我國(guó)如今的一部分學(xué)校確實(shí)有能力發(fā)展好地理生活化的教學(xué)理念，甚至綽綽有余，但更多的是無(wú)法配置到足夠優(yōu)質(zhì)資源的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這就對(duì)生活化教學(xué)的推廣有著非常嚴(yán)重的阻礙，教學(xué)效果跟不上時(shí)代的步伐，必然影響當(dāng)?shù)貙W(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，所以如何做到教育資源的合理分配也是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題之一。在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，要有足夠的扶持，幫助其發(fā)展教育事業(yè)，才能讓學(xué)生們有有效的學(xué)習(xí)資源，全面發(fā)展各個(gè)地區(qū)的教育，才能有機(jī)會(huì)讓整個(gè)社會(huì)不脫節(jié)，也只有有了優(yōu)質(zhì)的資源才能讓教學(xué)工作順利進(jìn)行下去，讓學(xué)生們更加有效的對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以理解。

1.3生活化教學(xué)的融入

不管哪方面的學(xué)習(xí)，都是產(chǎn)生興趣才能更吸引學(xué)生們主動(dòng)自我的去學(xué)習(xí)，尤其是就地理這一本身具有一定抽象知識(shí)無(wú)法太過(guò)具體化的學(xué)科來(lái)說(shuō)。當(dāng)學(xué)生們?cè)诮佑|了地理過(guò)后，會(huì)產(chǎn)生許多無(wú)法理解的困惑，不能很好的從學(xué)習(xí)中從獲取知識(shí)，在做題的過(guò)程中也就有了很多不會(huì)的題目，長(zhǎng)此以往下去也就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們的信心，學(xué)生們學(xué)不好，課堂的教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)有所下降。如果將日常生活的點(diǎn)滴融入到學(xué)習(xí)中，不論學(xué)生們的學(xué)習(xí)還是老師的教育也就會(huì)有所提升，尤其是地理這一學(xué)科，在生活中運(yùn)用地理知識(shí)的時(shí)候不在少數(shù)，例如，根據(jù)太陽(yáng)的方向來(lái)判斷東南西北等等，將這些生活中會(huì)用到的知識(shí)搬到課堂上，當(dāng)學(xué)習(xí)和生活結(jié)合到一起，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然也就會(huì)有所提升，同時(shí)在生活化教學(xué)的幫助下，學(xué)生們理解起那些書(shū)上的陌生知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加方便，生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)生們對(duì)于考試的掌握也會(huì)更輕松，因此將地理知識(shí)點(diǎn)生活化，是順應(yīng)時(shí)代潮流的。

2.學(xué)習(xí)地理的“武器方法”

2.1用生活教學(xué)發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生理解地理

在學(xué)習(xí)地理這一科目時(shí)，曾有老師說(shuō)過(guò)地理就是文科中的理科，所以其內(nèi)容的難易程度也可想而知，地理的學(xué)習(xí)需要老師采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法去讓學(xué)生們對(duì)地理產(chǎn)生足夠的興趣，所以在上課的過(guò)程中老師在課前的備課上就需要有充足的準(zhǔn)備。例如，在湘教版的地理課本中的第三章《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》的學(xué)習(xí)中，關(guān)于水域分布的這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，我們可以采用對(duì)比兩個(gè)不同地域的水份來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)采集的這兩個(gè)部分進(jìn)行一段時(shí)間的觀(guān)察，最后做出總結(jié)，在課堂上來(lái)討論，這樣不僅將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)具體化，也更加貼近生活讓同學(xué)們更好的能去理解這些知識(shí)點(diǎn)。

2.2情景法在地理學(xué)習(xí)的運(yùn)用

很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于內(nèi)容的記憶可能都不夠準(zhǔn)確，但是在回憶的過(guò)程中，老師課堂上講課的模樣卻歷歷在目，這便是情景的記憶作用，它能讓學(xué)生們?cè)诨貞浀臅r(shí)候，更加具體的展現(xiàn)在腦海中，同樣這樣的方法用在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中也是很有效的。例如，在暑假的放假過(guò)程中，可以給學(xué)生們推薦一些國(guó)內(nèi)具有特色的地貌景區(qū)，讓學(xué)生們做好信息的收集，回到課堂后運(yùn)用投影儀來(lái)為同學(xué)們?cè)敿?xì)講解這些地貌的形成過(guò)程，這樣學(xué)生們不論是在翻看相冊(cè)的時(shí)候，還是在回憶這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，都能更好的記住老師所講解的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)上面的一些分析可以清晰的了解到，地理這一科目的學(xué)習(xí)是能夠與生活相聯(lián)系起來(lái)的，老師們需要做的就是將生活的點(diǎn)滴帶入課堂，來(lái)幫助同學(xué)們尋找生活中的地理知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。老師們要清楚的是，教學(xué)不是盲目的教導(dǎo)重要的讓學(xué)生們?nèi)ダ斫?，用更科學(xué)的方法帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，能夠讓同學(xué)們?cè)谏钪新?lián)想到地理知識(shí)，這樣的教學(xué)才是我們應(yīng)該要發(fā)展的。在未來(lái)的教育發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有可取之處，可我們更應(yīng)該取其精華將其融匯帶新的教育方法中來(lái)，這種生活化的教學(xué)在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)疑作用是巨大的。

參考文獻(xiàn)

[1]訾振鳳.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2017，（25）：61.