淺談中學語文教學中評語的妙用

摘 要：在中學語文教學中，教師往往會評價學生。與期中與期末測試等相比，這種評語屬于一種非正式評價，因而較少引起教師的關注。但語文新課程標準，十分強調(diào)對學生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而培養(yǎng)與形成語文素養(yǎng)，是無法一蹴而就的，需要慢慢加以積累。這樣教師便需要;靈活運用教學中的評語，而提高教學效果，進而從更深層次來促進學生發(fā)展語文能力?；诖耍疚闹饕芯苛嗽谥袑W語文教學中，妙用評語的方法，僅供參考。

關鍵詞：中學語文教學;評語;妙用

在中學語文教學中，評語環(huán)節(jié)也極其重要。教師為了將評語寫好，應深入了解學生的內(nèi)心，充分體會學生最細微的心靈活動，通過巧妙的語言，激發(fā)他們學習語文的積極性，使其明白自身的不足與成功，弄清需要改進的地方。同時，所寫的評語絕不可以傷害學生的自尊心，這樣既對學生的學習沒有好處，又會挫傷他們的學習興趣。

一、妙用評語、表達師愛

有言到：“親其師，方能信其道?！蓖ㄟ^對中學生的作文、日記等，予以評語，可以向?qū)W生反復傳達教師的愛，從而激發(fā)愛的回流，慢慢促使學生積極接受教師的教育方式。尤其是后進生，他們往往會因?qū)W業(yè)成績不好，而經(jīng)常被教師批評、受父母指責、被同學歧視。因此，他們的內(nèi)心往往很難有“愛的陽光”照射，但評語產(chǎn)生的“愛”的效應卻在其身上特別明顯。有的時候，“很好”、“有進步”等簡單的作業(yè)評語，便可以使其充分感受到來自教師的愛護與關心。甚至教師在作文中的修改與圈點，尤其是鼓勵性評語，均會使其產(chǎn)生“受寵若驚”的感覺，體會到語文教師并未歧視他，同等看待了他，這樣他們便會激起濃厚的學習興趣、重拾學習的信心。在課堂教學中，有意識地多向后進生提問，為他們專門設置相對簡單的問題，使其可以通過思考后進行回答，以提高他們的教學效果，并以此在全班同學面前予以他們表揚，通過一個誠懇的微笑，以示教師的希望與真誠鼓勵。由此可以看出，發(fā)自內(nèi)心的教師關愛，雖然只是數(shù)語，乃至幾個字，均會為學生帶來莫大的力量與溫暖。

二、通過評語、將學生的心理障礙消除

在市場經(jīng)濟的影響下，人們正在日益加強競爭及憂患意識。這也極大地沖擊著中學生的健康成長。而來自學習和升學是的壓力、種種日常生活中的矛盾、奇特的生理發(fā)育、精彩紛呈的社會文化等，均導致在家庭嬌慣與寵愛中，成長的中學生極易出現(xiàn)心理障礙，尤其是他們的心理往往會表現(xiàn)出脆弱封閉、無奈放縱、逆反等現(xiàn)象。針對上述這類學生，有時面對面的談話并不奏效，但若可以在批改日記、作文等作業(yè)時，對其具體的心理巧用評語，卻常?？梢允盏胶芎玫男Ч＠?，一名學習本來十分優(yōu)秀的中學生，在某次考試未考好后，這樣寫道：“怎么回事，我竟這樣與失敗有緣，面臨如此這般的成績（成績其實并不很差），我已無顏正視父母、教師、同學們，每次走進教室，總感覺每個人的眼光均好似一道道閃著寒光的利刃……我真的沒有勇氣來面對所有的這一切，真不知我將會迎接一個怎樣的明天，越來越迷茫了……”看過她寫的上述日記后，教師可以這樣寫評語：“這只是小小的一次失誤，僅僅會暫時失利的，大可不必擔負過大的壓力，每個人在生活中均會有遇到失敗、挫折的時候，只有在挫折的考驗中，才會更加堅強意志！只要你努力了、拼搏了，大可無怨無悔，請你相信，只要付出總會獲得回報的！在我的印象中，你聰明又堅強，我相信你能戰(zhàn)勝自己！”

這種受不了挫折、心理十分脆弱的中學生普遍存在，尤其是有些優(yōu)秀生，常常在贊揚與掌聲中生活，沒有從心理上準備好如何面對挫折與失敗。而難以招架挫折，這時教師便應及時予以正確引導，使其順暢度過這種心理危機。這名學生便從上述評語中，獲得了啟發(fā)，最終走出低谷，回歸正常的學習。以日記等形式，及時了解中學生的心理狀態(tài)，通過巧用評語加以溝通（或輔以談話），便能切實幫助學生將不良心理糾正，促使他們從身心上均健康成長和發(fā)展。

三、借助評語、鼓勵和鞭策學生

以飽含深情的一句評語，教師便能激起學生的上進心和自尊心。例如，剛開學時，某位學生在月記中寫到“自從寒假以來，我被武俠小說所迷無法自拔，乃至時刻想著書中的精彩內(nèi)容，尤其是一些武打片段常常浮現(xiàn)在眼前，目前已無心聽課……這該如何是好？”我回想他先前的學習情況，覺得他原本是個較好的學生，他既然向教師訴說了苦惱，則定會有改的想法，應予以鼓勵和幫助。這樣在評語中便可以寫：“感謝你的信任，你主動向我訴說心聲，可見你有脫離武俠小說迷潭的愿望。但還需要有毅力，以約束自身遠離這種讀物。而應多閱讀與你們適合的作品，比如，《中學時代》、《中學生閱讀》等，應通過它們的健康內(nèi)容，將那種‘迷戀’趕走，你姑且一試，相信你定是有毅力的好學生。”以這樣的鼓勵，并為他提供健康向上的書報，促使該學生最終不再迷戀武俠小說，而回歸正常的學習狀態(tài)，并逐漸提高了成績。以來有次他這樣寫日記：“老師，您的話語賦予了我毅力與勇氣，幫助我克服了誘惑?！比绱苏嬲\的一句鼓勵便激起了學生巨大的潛能。

四、結(jié)語

目前，社會、學校、家庭均更多關注應試，而教師的評語也大多評價對與錯，未深入考慮中學生的心理狀態(tài)及其將來的發(fā)展。語文屬于人文學科之一，中學語文教師要以學生的全面發(fā)展以及學習能力的真正進步為最終的教育目標。在書寫教學中的評語時，教師既要關心學習的結(jié)果，又要將學習視為一整體，通過妙用評語，使每位學生均感到被賞識關注，感受到成功的喜悅，進而促使他們快樂、健康地成長。

參考文獻

[1]郭京威.初中語文作文評改的問題及對策研究[D].山西師范大學，2017.

[2]程迎超.論初中語文作文評語的人文性和藝術(shù)性[J].考試周刊，2014（97）：54.

[3]于欣葉.初中語文教學評價研究[D].遼寧師范大學，2014.

個人簡歷：姓名：黃文靜;出生年月：1990年11月;性別：女;籍貫：福建省寧德市;單位：福建省寧德市東僑經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學;學歷：大學本科;職稱：中學二級;研究方向：初中語文