思維導(dǎo)圖在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用

陳亞妹

摘 要：運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度有效的解讀，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，展示思維導(dǎo)圖如何在高中英語(yǔ)閱讀課應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的提升，真正達(dá)到閱讀效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

一、高中英語(yǔ)閱讀的重要性

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀語(yǔ)言技能目標(biāo)中對(duì)課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞以上;七級(jí)23萬(wàn)詞以上;八級(jí)30萬(wàn)詞以上。這就要求學(xué)生在課外必須進(jìn)行大量的閱讀。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中反復(fù)不斷地強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)少年閱讀。他把閱讀看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一把“刀鋸”。他深刻地指出：不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生。因此高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的同時(shí)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，在訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題：

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂積累了諸多突出的問(wèn)題如重應(yīng)試教學(xué)、解題技能忽視閱讀感受、重語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法講解忽視語(yǔ)言品讀、重課內(nèi)考題分析忽視課外閱讀拓展等。甚至英語(yǔ)閱讀課堂也形成了“約定俗成”的兩節(jié)課模式，一節(jié)課固定skimming整體內(nèi)容，scanning具體細(xì)節(jié)信息，一節(jié)課深挖語(yǔ)言點(diǎn)和重難點(diǎn)短語(yǔ)、句型。有的老師甚至只片面關(guān)注講解語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)，幾乎沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去探索文本蘊(yùn)含的情感、文化和價(jià)值觀。

三、思維導(dǎo)圖在基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的閱讀課堂實(shí)踐

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)文本解讀中如果能得到有效的應(yīng)用，一方面可以提高教師自身的文本解讀能力，幫老師對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容更精準(zhǔn)的理解、把握和使用，另一方面能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維，從而有效地促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。下面筆者就以人教版英語(yǔ)必修二Unit 3 computers 為例，設(shè)計(jì)了一節(jié)40分鐘基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的閱讀課。

（一）教學(xué)內(nèi)容

This text tells the development of the computer based on how it is changed， how its memory is improved and how it is applied in our life. It is written in personification using the first tone to make it more interesting.

（二）教學(xué)目標(biāo)

After this lesson， students will be able to

①Find out the main idea and the structure of the the text

②Make a summary about the development of the computer

③Learn how to use mind maps to help understand the text

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.How to figure out the main idea and the structure of the text

2.How to draw a useful mind map to help summarize

（四）教學(xué)過(guò)程

Step1：Pre-reading

①Who is the speaker “I”？

②What’s the passage mainly about？

③In what order is the passage written？

Step2： First -reading

Read the passage and draw the timeline

①What can we learn from the timeline？

（ The development of computer is becoming faster and faster.）

②When will be the next technological revolution？

Step3： Second -reading

Ask the students to read and draw out the mind map for the structure of the text.

Step 4：? Summary

Ask the students to make a summary based on the mind map.

Step 5： Homework

Search the Internet to find out more about the advantages and disadvantages of computer and write a report.

（五）反思與總結(jié)

本節(jié)課通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生通過(guò)自主閱讀解讀文本，理解文本框架，梳理文本脈絡(luò)，有效地在英語(yǔ)閱讀課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，踐行了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力起到了顯著的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，外語(yǔ)課程的總目標(biāo)是立德樹(shù)人，滲透社會(huì)主義核 心價(jià)值觀教育，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求，體現(xiàn)外語(yǔ)教育的國(guó)際趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)有中國(guó)情懷，國(guó)際視野，跨文化溝通交流的精神豐滿的人。

參考文獻(xiàn)

[1]張秋會(huì)、王薔，淺析基于英語(yǔ)語(yǔ)篇開(kāi)展文本解讀的五個(gè)維度，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）》，2016年第11期。

[2]顧敏融入思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)閱讀文本解讀《教學(xué)與管理》2014年5月1日