新課標(biāo)下高中物理學(xué)科有效教學(xué)研究

摘 要：本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理的有效教學(xué)為重點(diǎn)，探討了教學(xué)設(shè)計(jì)理論與技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合，以不斷提高物理教師設(shè)計(jì)物理教學(xué)的意識(shí)和能力，達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;高中物理;教學(xué);研究

1.引言

我國(guó)中學(xué)教材中開始出現(xiàn)物理學(xué)，相比較中學(xué)的物理，高中時(shí)期的物理學(xué)科要相對(duì)復(fù)雜和綜合。

2.結(jié)合實(shí)踐利用代入感增加學(xué)生實(shí)踐性

在開始授課前，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量和心理準(zhǔn)備，保持學(xué)習(xí)的熱情度?？梢岳脤W(xué)生生活中常見的場(chǎng)景和話題及內(nèi)容入手，讓學(xué)生更容易理解背后的物理邏輯和知識(shí)點(diǎn)。加上教師的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，保持認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，由于內(nèi)容本身和生活息息相關(guān)，通過(guò)這樣的準(zhǔn)備工作和授課方式可以提高學(xué)生的專注度及培養(yǎng)物理學(xué)興趣。例如在學(xué)習(xí)物體的重力及緩沖力時(shí)，組織同學(xué)開展比賽，從高空借助拋落雞蛋，借助學(xué)生的想象力，利用外力協(xié)助雞蛋順利落地。增加學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中掌握物理知識(shí)。在比賽結(jié)束后對(duì)每一組采用的借助外力的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從重力造成的加速度和外力提供的阻力、緩沖力入手，計(jì)算各種力的大小并分析其中的知識(shí)點(diǎn)。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高學(xué)生自主思考能力

我們一般的課堂教學(xué)是采用了教師在講臺(tái)上講話，學(xué)生在臺(tái)下聽講的方式，教師和學(xué)生之間沒有互動(dòng)性，即使采用舉手發(fā)言的方式也并不能增加學(xué)生的積極性和參與性，教師對(duì)傳遞的內(nèi)容掌握程度無(wú)法了解，影響了一定的教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在的教學(xué)場(chǎng)景了，缺乏學(xué)生的參與和熱情度，強(qiáng)制的要求學(xué)生回答問題，又容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)能力降低，積極性和主動(dòng)性也不足。

因此，提高教學(xué)的生動(dòng)性，增加學(xué)生的參與性，開發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考能力是教學(xué)中需要教師了解和思考的。提高學(xué)生舉一反三的能力，圍繞一個(gè)單一的現(xiàn)象發(fā)揮想象力，或結(jié)合日常生活中的案例思考背后的知識(shí)，將教學(xué)帶入到日常生活中，增加反復(fù)復(fù)習(xí)的能力。

可以通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方式，或者采用小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生為一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，如果有不懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)予以教學(xué)補(bǔ)充，提高了學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的思考意識(shí)。例如，在研究沖擊力和阻力中，開拓學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生以小組的形式建立火箭模型，利用水壓、空氣的沖擊力、爆發(fā)力推動(dòng)火箭上升，這里不僅需要考慮空氣和水壓帶來(lái)的沖擊力還需要考慮空氣帶來(lái)的阻力，可以在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生了解書面知識(shí)。在學(xué)生正式開始實(shí)驗(yàn)前，由小組每個(gè)成員介紹實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，采用了的知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)原理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的印象和知識(shí)的運(yùn)用，并對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行分析，找出改善方案，提高教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性和理解性。

4.組建和諧的師生關(guān)系

在我們的應(yīng)試教育下，學(xué)生和老師之間的關(guān)系都是較為疏遠(yuǎn)的，學(xué)生不愿意和老師有過(guò)多的交流，對(duì)知識(shí)點(diǎn)即便有不明白的地方也選擇忽略和會(huì)比，教師為了加強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的課堂管理嚴(yán)苛也會(huì)造成抵觸心理。久而久之師生之間的關(guān)系變的尤為緊張，教學(xué)效果也得不到提升。對(duì)此，教師要進(jìn)行教學(xué)突破和方式的革新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)的本身不僅僅存在于課堂，還應(yīng)該教育學(xué)生的思想和思維模式，達(dá)到學(xué)生和教師之間相互尊重，共同成長(zhǎng)。打造和諧有序的教學(xué)、師生關(guān)系，增加討論、探討學(xué)術(shù)的頻率。

5.教學(xué)的實(shí)施策略

5.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)造教學(xué)情境是一種有目的的創(chuàng)造特殊教學(xué)環(huán)境的方式，使學(xué)生能夠接觸到這樣的環(huán)境，更有利于提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造情境，可以使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感影響。

5.2教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)高中生在身體發(fā)展上存在著明顯的差異，在心理特征發(fā)展上也存在著客觀的差異。同一年級(jí)同一班的不同學(xué)生對(duì)物理有不同的興趣和愛好，他們對(duì)物理知識(shí)的接受能力也有很大的不同。經(jīng)過(guò)同樣的教學(xué)，有的學(xué)生可以100%地完成學(xué)業(yè)，有的學(xué)生在知識(shí)掌握考試中只能30%左右完成學(xué)業(yè)。在這種情況下，一些學(xué)校采取了將學(xué)生分成不同的班級(jí)的方法，如理科班、平行班、普通班等。這種分班教學(xué)造成了學(xué)生擠進(jìn)科學(xué)課的不良?xì)夥?。因此，在過(guò)去，他們?nèi)匀徊捎秒S機(jī)劃分的方法，以確保每個(gè)類的整體強(qiáng)度大致相同。針對(duì)這些實(shí)際情況，我們可以采取“面向全局、兼顧兩端”、分層教學(xué)、分層作業(yè)、因材施教等措施，逐步縮小學(xué)生之間的差距，確保所有學(xué)生的身體水平都能滿足學(xué)習(xí)要求，達(dá)到提高整體素質(zhì)，同時(shí)注重指導(dǎo)有物理專長(zhǎng)的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)物理薄弱學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生，實(shí)現(xiàn)分層的另一個(gè)目標(biāo)就是讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展。

5.3讓學(xué)生多參與問題的討論

對(duì)于同齡人來(lái)說(shuō)，討論問題相對(duì)容易，當(dāng)他們年齡相仿時(shí)，有很多話題需要討論。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。他們不應(yīng)該總是講整個(gè)故事，而應(yīng)該有針對(duì)性的空閑時(shí)間讓學(xué)生討論和辯論某個(gè)問題。在討論過(guò)程中，教師也應(yīng)適當(dāng)參與，提出自己的意見和建議，像朋友一樣，真誠(chéng)地與學(xué)生見面，一定會(huì)使師生之間的氛圍和諧，教學(xué)活動(dòng)更加默契。

結(jié)論：對(duì)高中物理課堂教學(xué)效果的研究，有助于高中物理教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，形成符合學(xué)科實(shí)際、具有個(gè)性的有效教學(xué)策略。同時(shí)，對(duì)師生多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究將豐富、完善和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)理論。

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作者簡(jiǎn)介：曾勁松、性別：男。出生年月：1968年8月 籍貫：福建漳州