高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

圖爾蓀.圖爾貢

摘 要：高中物理的學(xué)習(xí)是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)一步的探索，同時(shí)也是學(xué)生提高個(gè)人自身綜合能力以及在生活中的實(shí)踐能力的階段。在這一階段的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能僅僅關(guān)注于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)于自己知識(shí)應(yīng)用能力以及知識(shí)創(chuàng)新能力的鍛煉。這并不是教育想要達(dá)到的目的。因此，高中教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注重于學(xué)生的綜合全面發(fā)展，避免學(xué)生出現(xiàn)只能夠?qū)W習(xí)知識(shí)而無(wú)法應(yīng)用知識(shí)的現(xiàn)象。在高中物理的教學(xué)課堂中，有很多物理知識(shí)值得學(xué)生去深思，去探討，并將其轉(zhuǎn)化為自己對(duì)于知識(shí)獨(dú)特的理解。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;提出質(zhì)疑;自由討論;合作實(shí)驗(yàn)

教材是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)絕不能局限在教材內(nèi)容之中。高中階段的教學(xué)知識(shí)具備一定的延伸性，可以被學(xué)生作為自主思考以及自主學(xué)習(xí)的材料。在保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，教師也應(yīng)該積極思考學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同教學(xué)活動(dòng)的舉辦來(lái)加強(qiáng)教學(xué)素材在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。在本篇文章中，筆者結(jié)合當(dāng)下高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的普遍教學(xué)問(wèn)題，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力提出了一些自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也希望以下觀點(diǎn)能夠?yàn)榻處煄?lái)教學(xué)課堂中的創(chuàng)新。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑

在教學(xué)課堂之中，學(xué)生的提問(wèn)以及質(zhì)疑都是很少見(jiàn)的。一部分原因是因?yàn)榻滩闹械闹R(shí)是經(jīng)過(guò)千錘百煉所得到的精華，而另一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，缺乏自我探討以及創(chuàng)新的意識(shí)。在物理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)知識(shí)提出自己的質(zhì)疑并進(jìn)行自主探討的教學(xué)方法是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略之一。

例如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)研究”這一章的教學(xué)課堂之中，實(shí)驗(yàn)探究課堂作為教學(xué)引入部分可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在接下來(lái)的教學(xué)課堂之中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的延伸探討與學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)引入部分，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出質(zhì)疑的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生在本章節(jié)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中有一定的輔助作用。有些學(xué)生在觀察完實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，可能會(huì)向教師提問(wèn)：“桌面對(duì)于小車(chē)的摩擦力是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果造成較大的影響？”;“在小車(chē)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，可能會(huì)受到哪些因素的影響呢？”這些問(wèn)題的提出都有利于學(xué)生在接下來(lái)的課堂之中完成對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)主動(dòng)提出自己對(duì)于教學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)自身探究能力以及創(chuàng)新能力的提高。

二、開(kāi)展課堂自由討論

物理的學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的。物理本身就是一門(mén)不斷探索創(chuàng)新的學(xué)科，在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)該保持這種心態(tài)，對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探索以及創(chuàng)新，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這一學(xué)習(xí)過(guò)程可以由課堂自由討論而體現(xiàn)。在討論過(guò)程中，學(xué)生的約束感會(huì)得到降低，學(xué)生的思維敏銳程度以及語(yǔ)言表達(dá)能力都能夠有所提高和發(fā)展。

仍然以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)課堂為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握勻變速運(yùn)動(dòng)中速度、時(shí)間與位移之間相互的關(guān)系，并總結(jié)出其中的規(guī)律。這一教學(xué)效果可以由學(xué)生在課堂中的自由討論完成。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并為學(xué)生提供若干組勻變速直線運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)已知數(shù)據(jù)完成對(duì)于問(wèn)題的探討以及總結(jié)。學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由討論，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生完成對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的探究，讓學(xué)生的知識(shí)記憶更加牢固。此外，自由討論的課堂模式也有利于學(xué)生新的觀點(diǎn)的啟發(fā)以及表達(dá)，這也是培養(yǎng)學(xué)生探究性與創(chuàng)新性的體現(xiàn)之一。物理作為一門(mén)走在時(shí)代前沿的學(xué)科，其教學(xué)課堂也應(yīng)該是開(kāi)放的，自由的，創(chuàng)新的。

三、引導(dǎo)小組合作實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)課堂方面，對(duì)于部分學(xué)校而言，過(guò)于復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)可能會(huì)由于教學(xué)資源的缺乏而無(wú)法呈現(xiàn)。但簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然可以作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助作用的同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)能夠?qū)⒆约旱南敕ㄒ约皢?wèn)題得到落實(shí)和探究的環(huán)境與機(jī)會(huì)。在合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以得到激發(fā)。

例如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)探究”的實(shí)驗(yàn)課堂中，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法也能夠使本部分的教學(xué)效果得到提高。這一物理知識(shí)中涉及到的教學(xué)實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，所涉及到的物理器材也較為基礎(chǔ)，是高中階段物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中常見(jiàn)的一種教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在小組合作中自主完成實(shí)驗(yàn)探究，不僅能夠提高學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，同樣還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在物理實(shí)驗(yàn)中的操作誤區(qū)以及其他理解誤區(qū)。學(xué)生還可以在自主完成試驗(yàn)的過(guò)程之中嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)不同角度的探究過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的培養(yǎng)。

總而言之，物理這門(mén)不斷探索不斷發(fā)展的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程也離不開(kāi)學(xué)生的探究性以及創(chuàng)新性。教師在教學(xué)課堂中應(yīng)充分尊重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的不同理解和看法，為學(xué)生的探究過(guò)程提供時(shí)間以及機(jī)會(huì)，保障學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉以及發(fā)揮。在這樣的教學(xué)課堂模式下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛力能夠得到進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維也能夠更加靈活，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言，也有十分明顯的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮文光.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（30）

[2]韋葉平.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].物理實(shí)驗(yàn)，2012，32（03）