核心素養(yǎng)背景下高中政治議題式教學(xué)優(yōu)化分析

張嚴(yán)振

摘 要：2017年的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)修訂后，議題式教學(xué)成為一種新形勢教學(xué)方法，通過不斷實(shí)踐的積累和完善，該教學(xué)方法也在逐漸走向成熟，成為思想政治課中的慣用教學(xué)方法。在實(shí)現(xiàn)課堂中由老師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心的教育過程中，議題式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的明確方針，實(shí)施計(jì)劃還有待加強(qiáng)，因此，研討完善議題式教學(xué)的方法成為當(dāng)下教育者的重要方向。

關(guān)鍵字：思想政治;議題式教學(xué);實(shí)施計(jì)劃

在我國高中所有課程體系中，思想政治課作為傳播主席理念，推廣特色社會主義發(fā)展思想的傳播課程之一，在此理念背景下，思想政治課程新型教學(xué)模式即議題式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，對其理解的深化與實(shí)施計(jì)劃的不斷完善還應(yīng)考慮到理論及實(shí)踐的充分結(jié)合。

一、完善議題式教學(xué)的重要意義

2017年思想政治新教學(xué)體系方針出臺后，議題式教學(xué)在不斷地摩擦探討中，總結(jié)出其在議題、場景、生活實(shí)踐方面的重要價值。該教學(xué)模式的誕生是教育部為活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，克服以往重視理論知識而缺少實(shí)際應(yīng)用的弊端所創(chuàng)造出的新型教育模式。在塑造高中學(xué)生政治思想，提高教學(xué)場景化、真實(shí)性、互動性等方面有著相比以往的較大突破。

二、議題式教學(xué)的實(shí)施方針

1、搜集議題的方式

（1）充分利用每本高中思想政治教材學(xué)科內(nèi)容后的“綜合研究”但要注意汲取精華剔除糟泊。有些內(nèi)容存在落伍滯后性，與現(xiàn)代社會發(fā)展實(shí)情不吻合，但其核心觀點(diǎn)，價值引領(lǐng)方向有較高參考之處。高價值的議題選項(xiàng)需要結(jié)合各種媒體途徑，篩選當(dāng)今社會大眾皆知，議論紛紛得相關(guān)事項(xiàng)加以分析，涵蓋政治、軍師、教育、社交、娛樂等多個方向，使學(xué)生以社會熱點(diǎn)為依托，開展激烈討論。使學(xué)生參與性更高，更有發(fā)言權(quán)，有利于議題選擇的價值深入[1]。

（2）發(fā)動學(xué)生團(tuán)體關(guān)注身邊社會生活性議題，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成用心生活，勤加思考的深度思想習(xí)慣，每個人的生活模式不一，遇見的行為事件也就不一，而生活是學(xué)生思考和表達(dá)的來源，以生活瑣事為方向搜集議題，更有利于議題搜集的多樣化。例如：山東作為孔孟之鄉(xiāng)，文化底蘊(yùn)深厚，造就了山東人民熱情淳樸的性格作風(fēng)，如今卻存在著某些人員對其批判稱其其實(shí)是“土”?？删驮撟h題進(jìn)行探討，探討儒家文化發(fā)展史，傳播及對全國的影響，幫助學(xué)生們從身邊人群，地域等因素去樹立正確價值觀，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

（3）使用情景化表演可使議題搜集更具觀賞性和探討性。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，在課堂中設(shè)立多個活動來達(dá)到高價值搜索議題的引導(dǎo)作用，其中，情景化表演更能生動形象的展示議題內(nèi)容價值，課前讓學(xué)生通過小組形式進(jìn)行議題搜索，由小組為單位進(jìn)行表演展示，既提高了議題篩選的重視程度，學(xué)生也能提高興趣，使議題的方向更為豐富，質(zhì)量也更上一層樓。而情景化表演的模式又有多種：包括新聞聯(lián)播表演、實(shí)際場景再現(xiàn)、脫口秀等方式進(jìn)行，既增強(qiáng)學(xué)生對時事熱點(diǎn)的進(jìn)一步了解與認(rèn)識，又能使議題搜索在活躍的氣氛下高質(zhì)量進(jìn)行。第三條所講的以山東人為例便可通過表演形式進(jìn)行展示，有人負(fù)責(zé)扮演山東人民，有人負(fù)責(zé)扮演外地人民等，豐富多彩互動展示使同學(xué)們更有代入感，突出其議題真實(shí)性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生直面面對社會實(shí)際問題。更容易感受到議題的內(nèi)在思想和價值體系，但在過程之中，教師作為主導(dǎo)者需注意學(xué)生表演議題的方向不可偏離核心價值的軌跡。

2、篩選高價值議題

搜索議題的方式實(shí)施完畢，最后一步便是更為關(guān)鍵的篩選議題，對于整個思想政治課堂的內(nèi)容構(gòu)建其決定性作用，美國質(zhì)量專家柯勞斯曾提出議題選擇的四個標(biāo)準(zhǔn)：可辯論性、重要性、有趣性和研究探討性。既要保持整體議題流程的連貫性，又要保證議題不脫離中心思想，所以議題的篩選方式變得尤為重要。選擇社會反響較廣的事件作為中心議題。將議題篩選融入學(xué)生作業(yè)體系后，待作業(yè)檢查完畢，表演結(jié)束后通過教師的豐富人生經(jīng)驗(yàn)，所見所聞，并結(jié)合政治教學(xué)要點(diǎn)和社會熱點(diǎn)給與評價和知道，篩選出更具探討性和深入性的高價值議題。正確歸因，深入反思的方式進(jìn)行確定議題有利于議題選擇探討的總結(jié)與提升。從多種方式進(jìn)行議題搜索后，教師應(yīng)在班級中設(shè)定小組機(jī)制來進(jìn)行探討討論，這個過程就是學(xué)生對搜集議題成果的正確歸因與深入反思，以及解決議題后需要多方面所做的過程，不斷地深入反思勢必會引起激烈的探討[2]。

三、議題式教學(xué)的考核評價方式

思想政治課傳統(tǒng)的考核評價方式更傾向于學(xué)生對認(rèn)識事實(shí)、評價實(shí)施、感悟等方面把握的準(zhǔn)確度，思想政治課是為培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，并轉(zhuǎn)化為用戶愛戴中國共產(chǎn)黨，社會主義的現(xiàn)代化公民意識。而新型的議題式教學(xué)的實(shí)施也就使傳統(tǒng)考核評價方式出現(xiàn)局限性，需要對其進(jìn)行一系列改革。

1、考核評價的多方面化。議題式教學(xué)考核評價的中心應(yīng)從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程的角度中來。學(xué)生對于議題的掌握程度，理解深淺，必然會從課堂上，問題的表述、討論與評價多方面表現(xiàn)出來。因此，作為思想政治教師，更應(yīng)注重教學(xué)評價的多樣性。

2、重視評價的準(zhǔn)確性與全面性。新的議題式教學(xué)，使課堂中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生成為議題式教學(xué)的主題。而考核評價標(biāo)準(zhǔn)也從學(xué)生課堂反應(yīng)來獲取，這就要求教師要及時記錄學(xué)生針對議題的反應(yīng)和想法，將其真實(shí)記錄保存至檔案袋中，議題結(jié)束用此進(jìn)行對學(xué)生的評價，學(xué)生也可通過自己的檔案記錄來回顧整個議題過程，發(fā)現(xiàn)問題，不斷進(jìn)取的目的。

議題式教學(xué)在思想政治課中的實(shí)際應(yīng)用是近幾年來教育界廣泛關(guān)注的問題，其實(shí)際性，價值性更高，如果篩選，選擇議題和評價方式標(biāo)準(zhǔn)是急需研究的問題。一次幫助全國高中生更好的適應(yīng)社會，更有能力的處理各方問題，以達(dá)到偉大教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 沈雪春.議題式教學(xué)簡論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2018.

本文是宿遷市教育科學(xué)"十三五"規(guī)劃課題《依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究》成果之一。課題編號：SQ2018GHlx132