淺析教學中的人文主義精神

李宏磊

摘 要：通過了解分析課堂教學中的人文主義精神，來形成良好的師生關(guān)系和課堂互動，健全學生人格，為提高高職院校的英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)預定目標夯實基礎，做好前提。

關(guān)鍵詞：教學;人文主義;師生關(guān)系

尊重學生個體心理的差異性與獨特性，是教育中必須遵循的原則。教學中的人文主義精神，可以為實際教學打好基礎，事半功倍。

一、以學生為中心

在課堂教學中，教師應該理解和尊重學生的求知欲望，并能夠鼓勵學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師是作為學生求知道路上的指引人，而不是采取“教師一言堂”的傳統(tǒng)填鴨式教學方法，這樣才能更好的讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)快樂，享受學習。

二、情感型師生關(guān)系

師者，傳道授業(yè)解惑也。然而，教師如果無法和學生進行正常的溝通，或者彼此心理距離過遠，則會導致學生對教師產(chǎn)生畏懼或生疏的感覺，有時會直接影響學生的學習興趣，導致學生對教師所傳授的知識興趣欠缺。因此，一個深受學生愛戴的教師講課時會得到更多學生的認可，學生也樂于和這樣的教師進行交流和溝通，不僅師生之間互通有無，同時教師也能更好地掌握學生學習的動態(tài)，從而能做到有的放矢，提高教學質(zhì)量。

三、健全學生人格

學生獲取知識是為了將來有一個很好的工作，但工作中表現(xiàn)出來的關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)問題，是教師應該關(guān)注的重要內(nèi)容因此教師在日常教學中，應該結(jié)合他人或自己的工作經(jīng)歷中的經(jīng)驗教訓，對學生進行人生觀、價值觀的教育，培養(yǎng)學生健全的人格。

四、對應策略

下面本人就結(jié)合實際教學工作中的經(jīng)驗，試圖從教學設計、教師和學生三個方面對教學中的人文主義精神提出若干點意見。

1、師生配合，共同提高

毋庸置疑，大部分高職高專學生的基礎都較差，教學內(nèi)容只能理解和掌握其中的一部分， 缺乏自信心，沒有勇氣回答老師的提問， 不愿意或沒有信心與老師進行互動，缺乏師生配合度，導致課堂氣氛不活躍;并且學生受以往考試不理想的負面作用的影響極深，只愿意學習與考試，尤其是可以直接提高卷面成績有關(guān)的知識。高職院校的教師對此應有心理準備。

2、敞開內(nèi)心，了解思想

一個優(yōu)秀的教師不僅僅是具有豐富的知識，還應該對自己的學生有著充分的了解，根據(jù)不同學生的特點進行不同的教學策略。

3、加強溝通，彼此尊重

尊重學生，就是教師要注重情感教學。教師不能以自己的喜惡來判斷學生，不能輕視成績差的學生，應平等對待他們，讓他們感覺到教師對他們的尊重和關(guān)注。

4、建立信心，培養(yǎng)動機

要想提高學生的英語成績，必須首先提高學生的自信心和學習動力。應注意傳授學生正確的學習方式、方法和學習態(tài)度，從而逐步建立學生學習的自信心，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而培養(yǎng)起正確的學習動機。

5、完善教學，主動學習

外語教學的最終目的使把學習者培養(yǎng)成為成功的語言交際者和跨文化交際者。教師應該注意營造一個真實的語言環(huán)境，而真實的語言環(huán)境可以使學生在英語學習過程中盡量減少對母語的依賴，培養(yǎng)英語思維習慣，引發(fā)自身的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，進行大量的語言輸入和輸出的活動，從而有效地增強英語的實踐能力。要提高學生運用語言的實際能力，就應該將教、學、環(huán)境三者有機地結(jié)合在一起，三者缺一不可，互為條件，相得益彰。

五、結(jié)語

在校表現(xiàn)不佳的學生能在畢業(yè)后取得成功的原因不一而同，而我們高職院校的教育并不是培養(yǎng)在校表現(xiàn)不佳而只能在社會工作中體現(xiàn)自我價值的學生，本文目的就在于探討如何能通過學校與家長、社會緊密有機的共同協(xié)作，在尊重學生個性的前提下，尋找出學生在校表現(xiàn)不佳的各類因素，并進行針對性的解決，使其能更好地投入到高等教育的學習氛圍，更好地適應高校生活，更好地儲備知識和技能，建立良好的學習動機，樹立合理的成就動機，培養(yǎng)正確的興趣和愛好，不斷磨練個體意志，健全人格，在我國當今經(jīng)濟形勢下，能在畢業(yè)后的實際工作崗位上取得更大地成就，并培養(yǎng)出符合社會需求的復合型、應用型的高職畢業(yè)生。

參考文獻

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