學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生心理健康調(diào)查研究

摘 要：大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生的心理健康狀況受到學(xué)者與社會(huì)各界的廣泛重視，并且在十八大報(bào)告中明確提出，必須要加強(qiáng)并改進(jìn)思想政治教育工作，充分重視人文關(guān)懷與學(xué)生心理疏導(dǎo)，能夠培育出理性平和且自尊自信、對(duì)于大學(xué)生心理健康教育工作提出了明確的要求。所以在新時(shí)期，學(xué)前教育專業(yè)必須要充分重視學(xué)生的心理健康情況，通過(guò)展開(kāi)調(diào)查與探究，了解學(xué)生心理健康存在的不足之處，并且予以有效解決，才能夠確保學(xué)前教育學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);心理健康調(diào)查;大學(xué)生

引言：目前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)于學(xué)前教育的重視程度也逐步增加，由于學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展以及二胎政策逐步放開(kāi)，幼兒園數(shù)量持續(xù)上漲，幼兒園教師的需求量也與日俱增，所以存在著學(xué)前熱這一現(xiàn)象。對(duì)于此類情況，學(xué)前教育專業(yè)招生數(shù)量不斷上漲，教學(xué)層次主要是以高職高專為主。為了進(jìn)一步做好學(xué)前教育學(xué)生思想政治教育工作，結(jié)合時(shí)代的多元化發(fā)展需求，全方位的進(jìn)行人才培育，筆者從以下幾方面探討學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康問(wèn)題，并提出具體的心理健康教育策略。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康問(wèn)題

身心健康狀況良好，但是也有一部分學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，例如人際敏感以及強(qiáng)迫感、敵對(duì)等各類因素為中心的心理問(wèn)題。學(xué)生在飲食和睡眠方面存在心理問(wèn)題，也有的學(xué)生存在考前壓力。由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏科學(xué)完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)，受到同伴的影響，存在程度上的心理健康問(wèn)題，無(wú)論是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生心理健康有著明顯的差距。主要原因在于我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們的教育理念也逐步上漲，城市與農(nóng)村學(xué)生的教育環(huán)境雖然沒(méi)有較大的差異，但是思維觀念卻有所不同。例如有的學(xué)生存在強(qiáng)迫感的學(xué)生，則存在人際敏感，缺乏與人交往的信心和積極性。

二、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)

由于以上各類問(wèn)題嚴(yán)重困擾著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生身心健康發(fā)展，甚至?xí)璧K學(xué)生日后的就業(yè)與生活，所以目前教育專業(yè)教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教育，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的心理健康情況，通過(guò)針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助有效采取措施才能夠促使學(xué)生身心健康發(fā)展。教師必須要充分發(fā)揮教書育人的作用，有效應(yīng)用，現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用多元化教學(xué)模式，進(jìn)一步拓寬心理健康教育路徑，能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育和理論教育有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，能夠真正的啟迪學(xué)生，塑造學(xué)生人格。

（一）組建心理健康師資隊(duì)伍

培養(yǎng)心理素質(zhì)較高的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和幫助，但是這一基礎(chǔ)是構(gòu)建在教師具有較高心理素質(zhì)的前提下。由于教育的本能主要體現(xiàn)在心理健康教育，必須要將心理健康教育貫穿于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，能夠真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和幫助展開(kāi)新的教育。通過(guò)教師的精神以及個(gè)人素養(yǎng)的帶動(dòng)，有助于學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與呵護(hù)，從而做到教書育人的效果，教師應(yīng)用言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想意識(shí)熏陶，能夠與學(xué)生進(jìn)行情感交流和表達(dá)，使學(xué)生從思想與本質(zhì)上進(jìn)行更改。

（二）構(gòu)建完善人文管理體系

要想確保學(xué)前教育心理健康教育工作有效進(jìn)行，必須要構(gòu)建科學(xué)完善的人文管理體系，在傳統(tǒng)的管理體系設(shè)置中過(guò)于重視規(guī)范與規(guī)則，通過(guò)加強(qiáng)制度化建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活提供保障，但是此種管理模式具有較強(qiáng)的束縛性，學(xué)生在強(qiáng)制性體系下會(huì)產(chǎn)生壓力，便會(huì)形成壓抑、抵觸等反抗情緒，所以應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的制度上進(jìn)行完善，充分重視引入人文因素，有效解決學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建人文體系有助于使高校學(xué)前教育專業(yè)心理健康教育更具人性化，能夠滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)更改傳統(tǒng)機(jī)械化的管理方法，尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立以學(xué)生為中心的發(fā)展觀念，營(yíng)造輕松民主的校園文化氛圍，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。

（三）充分重視校園文化建設(shè)

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的校園文化氛圍，加強(qiáng)精神教育熏陶，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。校園文化屬于隱性課程，應(yīng)當(dāng)引起我們充分重視校園文化建設(shè)也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念，能夠以精神文化和環(huán)境等各項(xiàng)要素，進(jìn)行文化建設(shè)。通過(guò)良好的文化啟迪學(xué)生的心智，增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知模式，陶冶學(xué)生性情，能夠促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。校園文化一旦出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各類心理負(fù)擔(dān)。所以必須要豐富學(xué)生的業(yè)余生活，充分重視校園文化氛圍建設(shè)，使學(xué)生在濃郁的文化氛圍下感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)校園媒體也能夠宣傳心理健康教育知識(shí)，使學(xué)生隨時(shí)隨地的接受心理健康教育，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）重視新生入學(xué)的教育

重視新生入學(xué)教育工作，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，根據(jù)新生的特征以及思維方式來(lái)看，由于學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，對(duì)生活與學(xué)習(xí)充滿了期待很多新思想與新觀念，容易理解和接受，并且此時(shí)學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。所以教師必須要抓住心理健康教育契機(jī)，能夠在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體主義精神能夠有健康向上的態(tài)度。如果學(xué)生在入學(xué)時(shí)受到不良風(fēng)氣的應(yīng)用，在此之后教師要想進(jìn)行感化教育可謂是困難重重，所以必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)大部分學(xué)生心理健康素質(zhì)較為樂(lè)觀豁達(dá)，積極向上。但是總的來(lái)看，大學(xué)生的心理素質(zhì)水平仍然在提高，由于心理素質(zhì)教育屬于一項(xiàng)復(fù)雜工作，是需要循序漸進(jìn)開(kāi)展的，必須要加強(qiáng)多方的有效統(tǒng)一，才能夠有效發(fā)揮人才培育效果。所以學(xué)校必須要組建心理教育師資團(tuán)隊(duì)，充分重視學(xué)生入學(xué)前的心理健康教育工作，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和幫助，盡可能的培育出高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才，為祖國(guó)下一代的教育發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

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作者簡(jiǎn)介：楊淑雯（1983.11.05）民族：漢籍貫：云南楚雄性別：女學(xué)歷：碩士職稱：講師研究方向：學(xué)前教育