淺談混齡自主游戲促進(jìn)幼兒園整體發(fā)展策略

白瑩

摘 要：混齡自主游戲，在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用，可以將不同年齡段幼兒集中在一起，能夠發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。文章以混齡自主游戲促進(jìn)幼兒園整體發(fā)展為研究對(duì)象，對(duì)混齡自主游戲定義與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方式，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)幼兒園發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：混齡;自主游戲、幼兒園;策略

引言

游戲，是幼兒獲得信息，健康成長(zhǎng)的重要途徑。在幼兒園整體發(fā)展中，利用混齡自主游戲，可以提升幼兒游戲能力，能夠?yàn)槠浣⒁粋€(gè)自由成長(zhǎng)的環(huán)境。本文就混齡自主游戲在幼兒園發(fā)展中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 混齡自主游戲概念與作用

混齡，就是將3-6歲不同年齡階段的幼兒組合在一起，進(jìn)行游戲活動(dòng)。所謂自主游戲，就是將游戲區(qū)域劃分成不同的模塊，幼兒則是根據(jù)自己的愛(ài)好，自由選擇游戲內(nèi)容、伙伴、游戲材料。幼兒園主要有大、中、小三個(gè)班級(jí)，進(jìn)行游戲活動(dòng)中，將這三個(gè)班級(jí)幼兒混合在一起，引導(dǎo)其自主選擇游戲項(xiàng)目，主動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)[1]。

在混齡自主游戲中，能夠提升幼兒創(chuàng)造能力與社會(huì)交往能力。幼兒參與混齡自主游戲過(guò)程，可以根據(jù)自己的想法，選擇游戲伙伴、材料與游戲方式，在活動(dòng)中與伙伴互動(dòng)，創(chuàng)建新的游戲模式。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒興趣愛(ài)好，身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)建游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)，以此提高課游戲教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2 混齡自主游戲促進(jìn)幼兒園整體發(fā)展策略

在幼兒園教學(xué)中，合理應(yīng)用混齡自主游戲教學(xué)法，利用此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)，使幼兒在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。課堂教學(xué)中，教師可以在以下幾點(diǎn)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)幼兒能力培養(yǎng)。

2.1自主游戲，釋放幼兒天性

幼兒園教育的對(duì)象是全體幼兒，幼兒能力與素質(zhì)發(fā)展情況，展示出幼兒園教學(xué)水平，體現(xiàn)出現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)?；忑g自主游戲的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)游戲教學(xué)中空間與時(shí)間的束縛。自主游戲過(guò)程中，較少對(duì)幼兒的管理與約束，讓年齡大的幼兒帶年齡小的幼兒，共同娛樂(lè)，以此實(shí)現(xiàn)自主游戲的目的[2]。為了發(fā)揮自主游戲效果，可以在每周三開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，將幼兒園所有幼兒都集中在游戲活動(dòng)區(qū)域，為幼兒設(shè)計(jì)不同類型的游戲活動(dòng)，如積木、球類、繪畫等等，當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)時(shí)候，混齡自主游戲就開(kāi)始了。幼兒進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中，可以釋放幼兒愛(ài)玩的天性，能夠培養(yǎng)幼兒個(gè)性。為了豐富幼兒自主游戲內(nèi)容，教師可以在原有的游戲活動(dòng)中，增設(shè)一些新的內(nèi)容，如跳繩、扔沙包、拔河等等。通過(guò)不同類型游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增加幼兒學(xué)習(xí)積極性，使幼兒在游戲活動(dòng)中，可以提升運(yùn)動(dòng)能力。通過(guò)自主游戲，能夠激發(fā)幼兒參與游戲的動(dòng)力，可以加強(qiáng)各個(gè)年齡段幼兒之間溝通，有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

2.2加強(qiáng)混齡自主游戲研究，促進(jìn)幼兒園發(fā)展

幼兒園教師應(yīng)對(duì)混齡自主游戲進(jìn)行分析，了解該游戲方式對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)的影響，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[3]。日常工作中，對(duì)混齡自主游戲開(kāi)展中存在問(wèn)題進(jìn)行深入分析，確定問(wèn)題出現(xiàn)原因，找到解決問(wèn)題方案，以此推動(dòng)該教學(xué)手段開(kāi)展。對(duì)已經(jīng)制定的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從中積累經(jīng)驗(yàn)，并整理成文字，為混齡自主游戲教學(xué)開(kāi)展提供理論依據(jù)。在新的學(xué)期開(kāi)始前，做好混齡自主游戲教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)不同年齡段幼兒身心進(jìn)行分析，制定教學(xué)策略，使各個(gè)年齡段的幼兒在游戲中可以得到提升，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園可以將混齡自主游戲作為教育的載體，培養(yǎng)教師專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，以此推動(dòng)后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行。在該教學(xué)模式下，教師不再是教育工作者，而是幼兒的伙伴，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。日常工作中，與幼兒建立平等的師生關(guān)系，與幼兒討論游戲規(guī)則，并為其創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，使幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)行自主游戲，以此提高游戲教學(xué)質(zhì)量?；忑g自主游戲過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲過(guò)程的觀察，若是幼兒遇到問(wèn)題，則是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其發(fā)展游戲探究的樂(lè)趣。這樣一來(lái)，教師也可以融入游戲教學(xué)中，能夠?yàn)橛變河螒驅(qū)W習(xí)給予幫助，有利于幼兒素質(zhì)與能力培養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)幼兒綜合能力，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展

在幼兒發(fā)展過(guò)程中，游戲是必不可少的工具?；忑g自主游戲，符合該階段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維。課堂教學(xué)中，讓幼兒自由選擇喜歡的游戲，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，可以根據(jù)自己的想法選擇材料，與其他人合作完成游戲。當(dāng)幼兒游戲結(jié)束后，則是當(dāng)幼兒將游戲材料放到原來(lái)的位置擺好[4]。通過(guò)日常聯(lián)系，能夠培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，使幼兒形成好的生活習(xí)慣。游戲教學(xué)中，可以根據(jù)這一階段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)混齡自主游戲內(nèi)容，如過(guò)獨(dú)木橋、觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程等等，不同類型活動(dòng)內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于幼兒能力培養(yǎng)。

例如，組織幼兒參與植物生長(zhǎng)過(guò)程觀察活動(dòng)，由于幼兒年齡不同，對(duì)對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的觀察到的情況也就不同。這時(shí)可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享，說(shuō)出自己看的內(nèi)容及對(duì)生物生長(zhǎng)的看法，獲得的知識(shí)。這樣一來(lái)，增加幼兒之間互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了培養(yǎng)幼兒合作能力，可以將不同年齡段的幼兒分成一個(gè)小組，讓幼兒圍繞小組進(jìn)行游戲活動(dòng)。以拔河游戲?yàn)槔?，幼兒在?shí)踐過(guò)程中，會(huì)意識(shí)到合作的重要性，能夠從中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，增加趣味性、啟發(fā)性強(qiáng)的游戲，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，使幼兒在游戲中心理、身體得到培養(yǎng)，以此促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園發(fā)展中，應(yīng)重視混齡自主游戲的應(yīng)用，利用此提高幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)該教學(xué)手段的運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王保國(guó).放手，讓游戲更快樂(lè)——淺談?dòng)變簣@區(qū)域自主游戲的“改造”實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（24）：253-254.

[2]田秀.自主游戲，構(gòu)建幼兒互動(dòng)的橋梁——農(nóng)村幼兒園自主游戲的實(shí)踐運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：217.

[3]汪勁秋.對(duì)話：從“好玩”走向“玩好”——以“對(duì)話”為視角例談?dòng)變簣@自主游戲中的師幼互動(dòng)策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019（Z1）：82-85.

[4]龔云.材料不完美，游戲卻精彩——試論“不完美”材料在幼兒園自主游戲中的投放與運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2018（10）：83-84.