初中“優(yōu)秀生”心理問題的科學(xué)輔導(dǎo)

王海鋒

【摘要】構(gòu)建中學(xué)生心理健康是十分重要和必要的。初中生處于青春期階段，心理發(fā)展迅速但尚不完善，自制力不足，價(jià)值觀仍不成熟。在班級(jí)中有一個(gè)特殊群體——“優(yōu)秀生”，他們是班級(jí)重要的組成部分，對(duì)班級(jí)影響深遠(yuǎn)，但這部分學(xué)生的心理或多或少存在著問題，而作為班主任對(duì)他們的引導(dǎo)和教育作用顯得尤為重要，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建良好的思想德育和心理健康，形成良好的德育價(jià)值觀是班主任工作義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;心理健康;“優(yōu)秀生”;心理特點(diǎn);心理問題

在長輩的眼里，學(xué)習(xí)成績好、遵守紀(jì)律、溫順聽話成了“優(yōu)秀生”的標(biāo)準(zhǔn)。然而，“優(yōu)秀生”經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)心理上的問題。很多研究資料顯示，“優(yōu)秀生”群體中存在較為嚴(yán)重的心理障礙和問題。將近五成的“優(yōu)秀生”存在著不同程度的心理問題，這種負(fù)面的心理問題嚴(yán)重影響著他們的身心健康發(fā)展，這不得不引起我們的關(guān)切?！皟?yōu)秀生”在里是一群佼佼者，地位較為特殊，他們會(huì)出現(xiàn)一些什么樣的心理和思想問題呢？班主任如何引導(dǎo)和教育，才能使他們成為班級(jí)積極向上的引領(lǐng)者呢？

一、“優(yōu)秀生”的心理特點(diǎn)

在眾多人眼中，所謂的“優(yōu)秀生”就是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在班集體中，他們是領(lǐng)軍人物，是一個(gè)班級(jí)的核心。同時(shí)也是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，能起到很好的帶頭作用。因此，他們的一言一行對(duì)于一個(gè)班集體來說至關(guān)重要。

這部分“優(yōu)秀學(xué)生”具有以下一些心理特點(diǎn)：

1.積極進(jìn)取，爭強(qiáng)好勝，害怕失敗。

2.品行端正，有較強(qiáng)的自控能力。

3.意志堅(jiān)定，勇于克服困難。

二、“優(yōu)秀生”常見的心理表現(xiàn)

1.心理負(fù)擔(dān)普遍較重

由于來自外界的光環(huán)，“優(yōu)秀生”一般認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)和生活等很多方面都應(yīng)該領(lǐng)先于其他同學(xué)，不然自己就表現(xiàn)得不夠優(yōu)秀了。另外，教師和家長對(duì)“優(yōu)秀生”的期望都比較高。無形之中就給了他們巨大成都心理壓力，一旦這些壓力超過了他們的承受水平，就容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁、焦慮，甚至是厭倦，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)一系列心里身體變化。如，恐懼、惡心等情況。因此，“優(yōu)秀生”比一般的學(xué)生更容易出現(xiàn)身心疲憊的心理問題。

2.期望獲得更多關(guān)注，不愿被忽視

在班級(jí)體中，部分“優(yōu)秀生”覺得自己理所當(dāng)然應(yīng)該獲得更多的關(guān)注，覺得自己才是班級(jí)的焦點(diǎn)。一旦關(guān)注減少，這部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)自己被忽視的感覺。再加上過分的自負(fù)，他們往往意志薄弱，耐挫能力比較差。一旦遇到困難或者失誤，他們是很難接受的，也因此容易出現(xiàn)消沉甚至是迷失自我，從自負(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)閼岩勺约?。?duì)自己所處的困境很難進(jìn)行正確的分析。

3.追求完美導(dǎo)致害怕受挫

過分追求完美，這是許多“優(yōu)秀生”的通病。他們覺得事事應(yīng)該優(yōu)于他人。在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，也把這種標(biāo)準(zhǔn)帶給了周圍同學(xué)。抱怨自己小組的同學(xué)成績太差，不遵守紀(jì)律等。逐漸產(chǎn)生狂妄、自負(fù)、傲慢等不良個(gè)性。與同學(xué)交往開始亮起了紅燈。一旦學(xué)習(xí)受挫，也得不到同學(xué)的理解和寬慰。所以他們的心理比一般學(xué)生更脆弱，更容易產(chǎn)生失落感、自卑感。

4.虛榮心理容易產(chǎn)生嫉妒

“優(yōu)秀生”希望自己獲得老師和長輩更多地關(guān)注和表揚(yáng)，但他們又嫉妒比自己更優(yōu)秀的同學(xué)，為此可能會(huì)一部分同學(xué)進(jìn)行抹黑中傷。對(duì)他人和自己造成不良影響。這種心理致使他們形成虛偽、圓滑、多疑、嫉妒等不良個(gè)性，出現(xiàn)與同學(xué)關(guān)系緊張的局面。

三、班主任工作中容易出現(xiàn)的問題

由于“優(yōu)秀生”優(yōu)點(diǎn)明顯，個(gè)性鮮明，從而使班主任在工作中時(shí)常只看到他們的優(yōu)點(diǎn)，忽視了其缺點(diǎn)和不足。忽略他們成長過程中所犯的錯(cuò)誤。

作為班主任，如果沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在優(yōu)秀面掩蓋下的缺點(diǎn)和不足，不能有針對(duì)性地進(jìn)行糾正和教育，或者采取的方法不正確，使一些潛在的心理問題被掩蓋起來，長期得不到矯正，最后會(huì)造成無法彌補(bǔ)的負(fù)面影響。

四、糾正“優(yōu)秀生”心理問題的思想方法與技巧

1.走出誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)“優(yōu)秀生”

要消除“優(yōu)秀生”的心理問題，作為班主任，首先得糾正自己認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。對(duì)待班級(jí)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)?！皟?yōu)秀生”與其他學(xué)生相比，僅僅是某些方面較為突出而已。因此，一方面，班主任不能給他們太多的光環(huán)和優(yōu)越感。要正視他們存在的缺點(diǎn)與失誤，及時(shí)進(jìn)行教育批評(píng);另一方面，對(duì)他們的表場次數(shù)不宜過多，要掌握好分寸，只有這樣，才能使“優(yōu)秀生”揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自己的抗挫能力，變得更加優(yōu)秀

2.給予合理期望

首先，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位的，不能以學(xué)習(xí)成績的好壞作為標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的心理健康和人格的健全。對(duì)學(xué)生提出合理的期望，以此來給學(xué)生減壓。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和宣泄的方法，如自信訓(xùn)練法、放松訓(xùn)練法、愉快想像法等，給自己減輕壓力，消除焦慮，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福和快樂。

3.妙用“否定”，嚴(yán)格要求

初中學(xué)生正值心里迅速變化的青春期。“優(yōu)秀生”和普通的學(xué)生一樣，也會(huì)犯一些大家都會(huì)犯的錯(cuò)誤，如果這個(gè)時(shí)候班主任視而不見，或者姑息縱容，會(huì)使部分“優(yōu)秀生””不能發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯(cuò)誤，不利于他們的健康發(fā)展。因此，我們必要時(shí)要適當(dāng)采取“否定法”。及時(shí)給予批評(píng)和“否定”，指出他們做得不對(duì)的方面，同時(shí)對(duì)所有學(xué)生要一視同仁的態(tài)度，避免“優(yōu)秀生”產(chǎn)生過多的優(yōu)越感。

4.教導(dǎo)“優(yōu)秀生”正確對(duì)待榮譽(yù)與挫折，接納自我

班主任要正確引導(dǎo)“優(yōu)秀生”如何對(duì)待榮譽(yù)和挫折。要教會(huì)他們正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和成績，引導(dǎo)他們自我反省，自我糾正。正視自身的不足，不要過于追求完美，正確審視自己，才能從根本上消除不健康的心理困擾。

教育工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育“優(yōu)秀生”正確認(rèn)識(shí)自己，確定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，引導(dǎo)自己不斷走向進(jìn)步與輝煌。培養(yǎng)品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、心理健康的學(xué)生既是學(xué)校教育的需要，也是教師義不容的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧勤.關(guān)注孩子心靈的成長[M].中國少年兒童出版社.