合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

阮淑芳

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)廣泛地進(jìn)入學(xué)校、走入家庭，我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性、廣泛性、開(kāi)放性和持久性，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化我們的作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;網(wǎng)絡(luò)資源;優(yōu)化教學(xué)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，而寫作能力則是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在過(guò)去十多年新課改的浪潮中，作文教學(xué)也踏著課改的腳步，取得了喜人的成績(jī)?？勺魑慕虒W(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂：在學(xué)生的習(xí)作中，大多是憑空構(gòu)思文章，內(nèi)容空洞。更甚者，作文寫好以后，完全缺少自己修改的能力，因此，現(xiàn)實(shí)作文中，除了老師的評(píng)點(diǎn)以外，學(xué)生沒(méi)有獲得作文的成就感，自然就缺少了作文的動(dòng)力與興趣。今天，隨著互聯(lián)網(wǎng)廣泛地進(jìn)入學(xué)校，走入家庭，為師生提供了豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。如何合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作文教學(xué)呢？

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教育工作者應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來(lái)?！痹趥鹘y(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，自然造成作文資料儲(chǔ)備的嚴(yán)重缺乏，一到作文課常常覺(jué)得沒(méi)事可寫。許多學(xué)生一聽(tīng)完習(xí)作的要求，馬上就去翻看作文選，模仿他人的作品，屬于自己的東西少之又少。學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，自然無(wú)法動(dòng)筆作文，大大限制了學(xué)生作文水平的發(fā)揮。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望有很大的優(yōu)勢(shì)。

在作文課堂中，如果教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，使言、情、景融為一體，極大地渲染了入景、入情、入境的作文氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。針對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上有針對(duì)性選擇合適的各種聲象資源，再有機(jī)地整合在一起，做成所需的教學(xué)課件。這樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景、氛圍，使學(xué)生在一種既虛擬又真實(shí)的生活空間里獲得深刻的印象和真實(shí)的感受。例如，一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫小動(dòng)物的習(xí)作時(shí)，先布置學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找收集各種小動(dòng)物的資料，課堂上，老師又向?qū)W生展示自己整合的教學(xué)課件，當(dāng)學(xué)生看著這些小動(dòng)物時(shí)而嬉戲，時(shí)而進(jìn)食，時(shí)而睡覺(jué)的真實(shí)情境，話?cǎi)R上多起來(lái)了。多媒體圖、文、聲、色、光相融的特點(diǎn)，不僅使學(xué)生很快地進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺(jué)中，就把“要我寫”變成了“我要寫”。

德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生一旦有了寫作的濃厚興趣和欲望，就能從心理上積極投入到作文中去。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，豐富學(xué)生的寫作素材

累積生活經(jīng)驗(yàn)是寫作的前提條件。學(xué)生年紀(jì)小，生活累積嚴(yán)重缺乏，這也是造成小學(xué)生寫作水平難以提高的重要原因?；ヂ?lián)網(wǎng)上的強(qiáng)大信息量，為學(xué)生的寫作提供了大量生動(dòng)的寫作素材，學(xué)生一旦走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使他們?cè)谟邢薜纳羁臻g里讓視野變得非常寬廣，讓單純的生活閱歷變得豐富多彩。這樣，學(xué)生就不用擔(dān)心無(wú)事可寫了。

曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，筆者要求學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。學(xué)生一聽(tīng)，馬上來(lái)了興致，畢竟都是自己身邊熟悉的東西?？墒?，一聽(tīng)要求，學(xué)生馬上犯難了，該怎么介紹呢？介紹什么呢？學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的名稱雖熟悉，但對(duì)于更深入的了解卻非常少。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生從介紹產(chǎn)品的外部特征、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等內(nèi)容去介紹，并在指導(dǎo)前讓學(xué)生回去搜集相關(guān)的資料。課堂上，筆者先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備介紹的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。想不到，學(xué)生不但介紹得非常具體，還補(bǔ)充了特產(chǎn)其他方面的知識(shí)，寫起作文來(lái)更是得心應(yīng)手。課后進(jìn)行了一項(xiàng)小調(diào)查，原來(lái)，大部分學(xué)生的寫作素材都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集所得。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)上無(wú)限的信息量，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。

所以，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生根本不用為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁。只要老師教給學(xué)生搜索、選擇、整理的方法，寫作素材就取之不竭，應(yīng)有盡有。除此以外，學(xué)生在網(wǎng)上搜索、選擇資料的過(guò)程，也是閱讀各種課外書籍的過(guò)程，加大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平必定有很大的幫助。

三、利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，提高學(xué)生的互評(píng)能力

《語(yǔ)文新課程準(zhǔn)標(biāo)》在關(guān)于寫作評(píng)價(jià)建議中提出：“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度;要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?/p>

在過(guò)去的寫作訓(xùn)練中，由于受到時(shí)間和空間的限制，一節(jié)習(xí)作講評(píng)課，老師只能對(duì)極少部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)和指導(dǎo)，即使是一節(jié)課，也只能是拿出幾篇學(xué)生寫得較好的習(xí)作作簡(jiǎn)單的分析，結(jié)果往往導(dǎo)致習(xí)作講評(píng)課難以吸引大部分學(xué)生的興趣。至于學(xué)生與學(xué)生之間交流互評(píng)，更是極少甚至是完全沒(méi)有的。這樣自然使得學(xué)生不喜歡上作文課，怕上作文課。而網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，正好可以對(duì)癥下藥，使學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)交流意見(jiàn)，且方便快捷。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是一個(gè)多元的空間，你可以來(lái)，我可以來(lái)，他也可以來(lái)，這就使得網(wǎng)絡(luò)不再受到時(shí)空的限制。

上完《介紹家鄉(xiāng)一種特產(chǎn)》指導(dǎo)課后，筆者讓學(xué)生把自己的習(xí)作放在“QQ”空間上，先在留言版那里給自己的作文打打分，滿分為五個(gè)笑臉。學(xué)生興致極高，能根據(jù)自己的習(xí)作在“表情選項(xiàng)”中添加上笑臉的動(dòng)畫。學(xué)生還是第一次這樣給自己的作文打分，覺(jué)得很有意思。于是，在班上的群里，身為管理員，筆者發(fā)出一條公告：“請(qǐng)大家多到班上同學(xué)的空間里‘踩踩’（看看），新增加了本單元的作文，你也不妨當(dāng)當(dāng)小老師，給他們打個(gè)分，提提建議！”公告一出，學(xué)生的興趣來(lái)了。兩天后，筆者再到學(xué)生的空間瀏覽的時(shí)候，習(xí)作下面已經(jīng)多了本班學(xué)生的個(gè)性化留言，評(píng)價(jià)還很中肯。有的學(xué)生因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)過(guò)程中與同學(xué)和意見(jiàn)不符，還主動(dòng)在筆者的空間上留言了，要求筆者“主持公道”。

這樣一來(lái)，不但提高了學(xué)生本身對(duì)習(xí)作的自評(píng)能力，還大大促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)這一新時(shí)代的寵物，更為老師與學(xué)生之間提供了更廣闊的交流平臺(tái)，促進(jìn)了良好師生關(guān)系的建立。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的持久性，提高小學(xué)生寫作的動(dòng)力

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)每家每戶，加上電子產(chǎn)品的普及，一個(gè)孩子無(wú)論走到哪里，他都可以隨時(shí)隨地看到自己的作文，欣賞自己的作品，也可以評(píng)價(jià)他人的文章。更重要一點(diǎn)就是，文章可以長(zhǎng)期被保存在網(wǎng)絡(luò)上，不斷地接受別人的評(píng)價(jià)。一些好的作文會(huì)在短時(shí)間內(nèi)不斷地得到別人的贊美，如，“你寫得真不錯(cuò)，看了你的文章，使我很感動(dòng)”“我真羨慕，能把作文寫得這么有意思”“你寫得真美”，甚至有不少在我們眼里看起來(lái)不算好的作文，也會(huì)有不同的追隨者。這樣一來(lái)，學(xué)生從不少的肯定中，會(huì)獲得寫作的信心，從而激發(fā)了他們繼續(xù)寫作的動(dòng)力。即使是寫得不怎么出色的文章，也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中得到別人的鼓勵(lì)，尤其是現(xiàn)在的班級(jí)QQ群、微信群，大家會(huì)從不同的角度發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的許多亮點(diǎn)，哪怕只是作文中一個(gè)好詞、一個(gè)佳句的使用，都會(huì)被一一發(fā)掘出來(lái)。這與僅僅得到老師一個(gè)人的評(píng)價(jià)，效果是截然不同的。因此，時(shí)間一長(zhǎng)，許多學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我以前寫作文很沒(méi)有信心，總覺(jué)得自己的作文寫不好?，F(xiàn)在，我越來(lái)越喜歡上作文課了，更喜歡寫作文了，生活中的許多事和人，我都想寫下來(lái)?！惫P者覺(jué)得這就是學(xué)生的心聲，當(dāng)他們被老師和同學(xué)看不起的文章得到好評(píng)時(shí)，他們是何等的快樂(lè)，這樣產(chǎn)生的寫作動(dòng)力其他途徑無(wú)法比及的。學(xué)生有了動(dòng)力，自然寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是一件難事了。

總之，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)自由的空間。這為我們的作文教學(xué)提供了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。只要能合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，就能大大地優(yōu)化我們的作文教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。