推進課堂變革，提高小學語文教學效率

郭靜

【摘 ?要】課堂改革背景下教育教學要不斷變革，在小學語文教學中由于受到傳統(tǒng)教學思想的束縛，不能取得理想的教學效果。本文重點闡述在課堂改革背景下小學語文教學中提升課堂教學效率的措施，以便更好地提升語文教學效果。

【關(guān)鍵詞】課堂變革;小學語文;教學效率;途徑

在小學語文教學中教師一般是使用傳統(tǒng)教學方式進行教學，隨著在教育教學中新的技術(shù)不斷更新應(yīng)用，在教育教學中的作用也不斷發(fā)揮其價值。但是在教育教學中由于沒有注重到學生的主體地位，這樣也就使學生不能及時接收到相應(yīng)的知識內(nèi)容。

一、注重課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)

《新課程標準》中努力建設(shè)開放有活力的語文課程是課程基本理念之一，因此如何讓學生在課堂上展現(xiàn)其活力，發(fā)揮其潛力成為教師教學的重點。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性就要求語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。而創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍就成為高效課堂教學的基本途徑。通過和諧民主的課堂氛圍，學生在達到基本知識目標的情況下還能培養(yǎng)其情感目標，使學生愛上學習語文，并從其中找到成就感和價值感，促進其健康積極的個性發(fā)展。例如，在學習《胖乎乎的小手》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前在課下拍出每位學生的小手在課堂教學中予以展示。展示過程中教師以隨和的語言和平等的姿態(tài)要求學生認真觀察照片，當學生發(fā)現(xiàn)自己小手被展示的時候會十分興奮，從而激發(fā)學生仔細觀察自己小手特征，甚至激發(fā)學生主動提問、主動回答的興趣，以提高本節(jié)課的課堂學習效率。

二、多樣化教學方法的使用

課堂變革背景下要注重教學方法的選擇，通過教學方法的使用調(diào)動學生自身的學習興趣。在教學方法的應(yīng)用中最大限度地提升學生的學習興趣，極大程度地調(diào)動每個學生積極參與教學課堂并激發(fā)學生的學習熱情。隨著教育形式的不斷變化，教師應(yīng)當適應(yīng)教育的新形勢，掌握教學新手段。當今的語文教學也正由知識的積累向技能的提升轉(zhuǎn)變，課堂越來越強調(diào)學生是學語文而不是學課文。而更好地凸顯語文課堂的語文味，達到人人參與，人人表達，提升語文素養(yǎng)，需要教師在指導學生在學習方法上下功夫。小組合作與探究成為推動語文課堂生成的主要助推手。《語文課程標準》中明確提出合作二字，《銀川市課堂教學評價指南（2017年9月修訂）》中“學生有效合作成為課堂主流文化”也說明合作的重要性。小組合作是課堂合作的主要形式，有效的小組合作可以使學生在自身對知識或技能認知的基礎(chǔ)上通過同伴的交流得到啟發(fā)，得到更廣泛和深刻的認知，從而提高課堂效率。我們常有這樣幾種做法：1.四人一小組;2.組長負責組員的任務(wù)安排;3.每節(jié)課安排10～15分鐘左右的時間進行小組學習;4.提出學習的基本程序?；境绦虼笾驴煞譃椋耗繕硕ㄏ颉毩W習→小組討論→集體交流→相互評價。

歷史經(jīng)驗和客觀規(guī)律告訴我們：我們不能把世上所有的知識都教給學生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個角落一樣;但我們能把掌握知識的方法教給學生。“學海無涯”，知識是永遠學不完的，所以我們常說“活到老學到老”，但是，前提是學生樂學。當學生掌握學習方法，有了學習興趣，那才是一個教育者最希望看到的事情。

三、鉆研教材，精心備課

教師在教學中要能夠注重做好備課工作，對教材內(nèi)容有充分了解的基礎(chǔ)上進行相關(guān)知識的教學。教師在教學中不僅僅要注重對知識的講解，還要培養(yǎng)學生對知識的應(yīng)用能力。不少教師在備課時習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不細致研讀教材，橫向、縱向地分享文本，不去研究學生的個體差異，課堂教學的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。因此教師在備課中，首先是對教材內(nèi)容進行鉆研講解，并能夠?qū)ζ渲械闹仉y點知

識進行突破。在備課過程中還要了解學生自身的學習特點以便對知識進行層次化的設(shè)計，在教學中教師通過對知識點剖析，可以對課堂環(huán)節(jié)和課堂提問進行相應(yīng)的層次化設(shè)計，將更有價值、有啟發(fā)性的問題呈現(xiàn)給學生，以激發(fā)學生學習積極性，在這個過程中也能更好樹立學生自信心。在備課過程中還要能夠?qū)χR進行合理化取舍，不但要充分利用教材達到相應(yīng)教學目標，還要設(shè)置部分機動性問題，讓學生的發(fā)言空間更為廣闊，教師也可根據(jù)學生發(fā)言深入了解學生，尋找更多發(fā)揮學生潛力的教學方式，以體現(xiàn)學生的主體性，從而提升課堂教學效果。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

課程改革背景下多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以在最大程度上提升學生的學習效率，在教育教學中如果采用傳統(tǒng)的教學方式僅僅給學生傳授靜態(tài)的知識內(nèi)容已行不通。通過多媒體技術(shù)的教學方式能夠?qū)⑿W語文相關(guān)知識以圖片、視頻、音頻的形式展示給學生，在對語文知識進行豐富的同時，還能調(diào)動學生各種感官參與到學習中。隨著日新月異的新科技在教學中的應(yīng)用，作為教師必須適應(yīng)并緊跟時代的步伐，活到老學到老，具備新的教育教學技能。交互式白板的應(yīng)用，更加立體有效展現(xiàn)教學知識點，并能與學生及時互動，激發(fā)學生的課堂參與。例如，在學習生字時，我通過希沃軟件調(diào)出田字格，讓學生在白板的田字格上書寫，更便于全班學生的評價，以激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生識記生字。

五、結(jié)語

課堂改革背景下的小學語文教學中，要注重課堂教學的實際需求，采用多樣化的教學方式進行教學，要摒棄傳統(tǒng)教學的束縛，在最大程度上提升其課堂效率。小學語文教學中，還要不斷探索提升教學效率的措施，更好地提升教學效果。

參考文獻：

[1]吳盛華.新課標背景下提高小學語文課堂教學效率的策略[J].求知導刊，2016（12）.

（責任編輯 ?范娛艷）