初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

王榮

【摘 ?要】在新課改的不斷推動下，我們要逐漸重視起對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也不能因此就放棄學(xué)生的知識獲取。分組合作學(xué)習(xí)法作為一種能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的有效教學(xué)方法，我們要重視起這種教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用，要立足于學(xué)校與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，采用多種形式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有良好綜合能力的新時(shí)代學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中物理;小組合作;教學(xué)

一、初中物理教學(xué)中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)法的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中的物理課堂教學(xué)中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)法方法能夠有效加深學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的理解能力，使用了此教學(xué)方法的物理課堂教學(xué)一般都具有很高的課堂靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受到的拘束也較小，學(xué)生能夠很好地與教師進(jìn)行良好互動，在這種課堂環(huán)境中，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）提高學(xué)生的合作能力與合作意識

在應(yīng)用了分組合作學(xué)習(xí)法方法的物理課堂教學(xué)中，教師在教授課文內(nèi)容時(shí)經(jīng)常采用分組的方法，對小組分配任務(wù)，小組在完成這個(gè)任務(wù)的過程中各成員之間就會協(xié)力合作達(dá)到任務(wù)目標(biāo)，長久以往，學(xué)生就會潛在地養(yǎng)成合作意識，并且在以后的學(xué)習(xí)中能夠很容易與其他學(xué)生和諧相處。同時(shí)由于各個(gè)小組的基礎(chǔ)相同，不同小組間的良性競爭還能夠刺激學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度進(jìn)行分組安排。例如在教學(xué)物理方程和不等式時(shí)，教師可以按照兩人小組的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，同時(shí)盡量做到小組內(nèi)必定有一人物理基礎(chǔ)較好，避免出現(xiàn)由于小組兩人的物理基礎(chǔ)能力較差導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果的降低。教師在教授學(xué)生如何列方程和不等式之后，讓學(xué)生按照小組自由練習(xí)，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生幫助提高另一名學(xué)生在這一塊物理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）開展各項(xiàng)教學(xué)活動提高學(xué)生的舉一反三能力

舉一反三能力對學(xué)生的物理能力提升來說是非常重要的，舉一反三能力訓(xùn)練也就是教會學(xué)生如何有序、有理地表達(dá)自己所想。教師在進(jìn)行舉一反三能力的訓(xùn)練時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的理解能力，要能夠充分打開自己的思維窗口，并運(yùn)用自己的物理知識到題目的解答當(dāng)中。在初中階段，大部分學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)思維剛剛養(yǎng)成，但是沒有一種合理的物理學(xué)習(xí)方式，并且自身在初中的物理學(xué)習(xí)中真正開始接觸到更加復(fù)雜的物理知識，在這個(gè)時(shí)期的物理教學(xué)中要尤其注重對學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度優(yōu)劣分組，通過合作學(xué)習(xí)，幫助提高學(xué)生的物理知識水平。

二、分組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)法的核心就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這同時(shí)也是開展物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)內(nèi)容。對學(xué)生的分組是否科學(xué)合理直接決定了物理合作學(xué)習(xí)的效果好壞。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，可以將每組的人數(shù)限定為3～6個(gè)人，同時(shí)確保每組內(nèi)最少有一名物理能力較為優(yōu)秀的同學(xué)，同時(shí)將物理基礎(chǔ)較差的同學(xué)分散在各個(gè)小組中，這也就是我們所說的組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則。

（二）積極指導(dǎo)

作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難是非常常見的，而教師的引導(dǎo)作用就顯得非常關(guān)鍵。我們要想提高分組合作學(xué)習(xí)法對物理課的效果，就不能讓各組學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要掌握各小組的合作學(xué)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)實(shí)際進(jìn)度基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。對于初中生來說，合作學(xué)習(xí)的目的不僅在于提高物理學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、相互協(xié)作的精神，這也是合作學(xué)習(xí)法的核心所在。

（三）有效評價(jià)

一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來說是非常重要的。我們對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的

目的就是為了使學(xué)生明白自身學(xué)習(xí)中優(yōu)缺點(diǎn)。教師也能夠根據(jù)評價(jià)的結(jié)果制定進(jìn)一步的教學(xué)方案。對于物理課堂來說，能否有效地對合作學(xué)習(xí)法中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評價(jià)也是一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以通過學(xué)生分組課堂提問或者作答問題的方式，對合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可以先讓學(xué)生對自己小組的學(xué)習(xí)先進(jìn)行自我評價(jià)，指出小組在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及學(xué)習(xí)成果等等，并重點(diǎn)表揚(yáng)合作學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀小組以及優(yōu)秀組員。

（四）開展物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動

物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，通過學(xué)生親自參與物理實(shí)踐活動是幫助學(xué)生掌握物理知識的關(guān)鍵。而通過結(jié)合分組合作學(xué)習(xí)法，大力開展微型物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，無疑是一項(xiàng)具有很大積極作用的物理教學(xué)活動。并且物理實(shí)驗(yàn)需要的相關(guān)設(shè)備相對簡單，并且耗費(fèi)的時(shí)間一般較短，各組學(xué)生在課堂上都能夠參與動手實(shí)踐。這樣不僅提高了學(xué)生的物理知識理解與記憶深度，同時(shí)還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，教師在演示完操作之后，由小組自由練習(xí)，鼓勵(lì)物理較好的學(xué)生幫助提高另一名學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式不同，分組合作學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)是學(xué)生的參與方式，通過以分組合作的形式把學(xué)生融入學(xué)習(xí)物理的實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生的記憶深度以及理解深度。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則。我們要重視起這種教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用，要立足于學(xué)校與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，采用多種形式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有良好綜合能力的新時(shí)代學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世澤.初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的初探[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（6）.

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）