情感教育在初中英語課堂中的應(yīng)用

毛志強

【摘 ?要】美國心理學家羅杰斯認為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。所以建立良好的師生關(guān)系，增進師生間的情感溝通是課堂教學成功的前提。學生對英語教師的情感認可度在很大程度上影響學生學習英語的成效。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中英語;應(yīng)用

一、明確目的，端正態(tài)度

進入初中的學生，正是青春期荷爾蒙的膨脹期，他們個個思維活躍，思想前衛(wèi)，興趣愛好廣泛，當然進取心也超強。教師要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，要使學生及時認識到人生的路很長，也很美好，但在通往幸福的大道上他并不是一帆風順的，是充滿艱辛和坎坷的，只要你有堅強的信念、不怕困難的決心和堅韌不拔的毅力，要有正確地面對失敗與挫折的態(tài)度，在失敗中鍛煉自身的能力。

二、增進友誼，情感互通

美國心理學家羅杰斯認為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。所以建立良好的師生關(guān)系，增進師生間的情感溝通是課堂教學成功的前提。學生對英語教師的情感認可度在很大程度上影響學生學習英語的成效。如果教師在課堂上提問，一個期待的眼神和一個會意的微笑，一句暖心的話語，學生都能夠獲得鼓勵的信息：Would you like to have ?a try？反之，一個疑惑的眼神，一個微微前傾的姿態(tài)，學生也會看懂教師的意思：Are you sure？點頭微笑給學生暗示贊譽：Well done！對于回答得更好的學生，教師要及時豎起大拇指表示夸獎，這些體態(tài)語代替教師對學生的認可與鼓勵，這樣既節(jié)約了時間，又增強了教師和學生的情感交流。

上課時，如果學生對英語教師產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至從內(nèi)心排斥，不信任，不接受，那么課堂氣氛就會死氣沉沉，激發(fā)不起學生的學習興趣，教師一言堂結(jié)束，更不要說是師生間的情感交流。因此，建立民主、文明、自由、平等的師生關(guān)系是新課程教育下的必經(jīng)之路。教師要走下講臺與學生平等交流，充分體現(xiàn)教師是學生學習中的引導者、合作者和監(jiān)督者。教師應(yīng)該和學生進行交流表演，以師生共進、互尊平等的身份，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，逐步提高學生的英語成績。給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學習空間，這樣會達到事半功倍的效果。

三、找準方法，教會學習

教師上課的目的是教會學生學習的方法，也就是教師們常說的“學法”。這里的“學法”它不僅僅指學習的方法，還包括學生在學習生活的過程中對自身的認識，例如，學習的目的、學習的觀點、學習的態(tài)度、學習的價值和學習的評價等。情感的互通總是在和學生的相互接觸、相互理解、相互交流的情景中產(chǎn)生的，情境中的各種有利和不利的因素往往對情感的產(chǎn)生起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在教學的過程中加強學法指導，能及時準確地幫助學生們掌握學習方法。在英語的課堂教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容在電腦中創(chuàng)設(shè)各種情境的動漫和人物對話，使學生身臨其境，直觀形象地感受學習的過程，讓他們在這樣濃郁的語言氛圍里體驗學習的快樂，激發(fā)學習的興趣，理解學習的內(nèi)容，掌握學習的知識，還能自我評價學習的方法。這是一種高境界的學法，也是教師運用英語的特殊語境和日常對話規(guī)律指導學生選擇學習方法，使其提高學習效率。

四、真情實感滲透課堂

用真情感化人，用情感溫暖人，用實際行動帶動人。在英語的教學之中，真實的情感態(tài)度決定學生們學習英語知識的高度。在課堂中學生要學習大量的單詞、詞匯、語法、句型等知識內(nèi)容，教師在選擇例句時，就要注意滲透有關(guān)情感的內(nèi)容，特別是選擇一些英語中的習語、名言、諺語等，以激發(fā)學生的積極情感，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，如：One ?eyewitness ?is ?better ?than ?ten ?hearsays.（百聞不如一見）Old ?friends ?and ?old ?wines ?are ?best.（陳酒味醇，老友情深）同時上課時多用鼓勵性的語言，增進師生間的情感交流。英語是一門語言藝術(shù)，交際功能極其強大，課堂上教師的舉手投足都會傳遞不同的情感信息，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步點滴，多給予學生們鼓勵的語言，肯定學生。如：Nice ?job?。ㄗ龅煤茫。〣eilliant idea?。ê弥饕猓㊣ agree./I agree with you.（我同意你的看法）教師的話會給予學生回答正確的喜悅，從而激勵學生積極參與語言交際的信心。當學生在語言交際中遇到困難時，教師要及時幫助和提示學生，為學生解圍，順利學生完成學習任務(wù)，使他們能在語言交際的小插曲中及時脫離尷尬局面，重獲成功的喜悅，使學生體會到溫暖與能量。

五、在真情實感中體會學習的快樂

在教學中，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習最能達到學習目的，也能在真情實感的交流中體會學習的快樂。教師盡可能尋找大家一起學習的契機，創(chuàng)造學習的情景和合作的空間。通過合作學習，促進學生間的友誼互助，體驗團結(jié)合作的集體榮譽感和成就感，充分調(diào)動每個學生的參與意識和學習興趣，使學生在課堂上呈現(xiàn)出樂上英語課、樂學英語課、樂研究英語、樂參與英語活動的新局面。齊心協(xié)力、團結(jié)一心的合作精神也是情感表達的一種真實感受。如，教師會把不同個性、不同層次、不同風格的學生組織在一起，讓他們在優(yōu)勢互補、互相帶動中體會學習英語的快樂，給予充分展示自我的平臺，也可讓他們自由組合，充分體現(xiàn)民主，自由、和諧的學習氛圍。

六、結(jié)語

總之，45分鐘的課堂教育是學生學習的主陣地，寬松愉悅的教學直接影響到學生的學習質(zhì)量。因此，教師在教與學的過程中要勤思考、勤動手、勤聯(lián)系、勤溝通，對上課的每一個環(huán)節(jié)都要巧妙合理地安排備課。讓課堂活起來，讓學生動起來，讓學生真正感受到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]張麗新.初中英語教學中情感教育的應(yīng)用探討[J].赤子（中旬），2016（16）.

（責任編輯 ?林 娟）