善用微課增加初中化學(xué)教學(xué)的有效性

黨聰燕 侯富存

【摘 ?要】傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露的問題越來越多，教師應(yīng)該積極尋求新的教學(xué)模式提高教學(xué)效率，幫助初中生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)微課這種新型教學(xué)模式增加初中化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了優(yōu)勢分析，并提出相關(guān)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中化學(xué);有效性

一、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中常見的問題

第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。化學(xué)知識(shí)中包含大量復(fù)雜的元素、化學(xué)公式、反應(yīng)原理等，這些本身就很難學(xué)的理論知識(shí)由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)填鴨式的講解讓學(xué)生很難通過40多分鐘的時(shí)間消化掉復(fù)雜的內(nèi)容，更不用提將理論知識(shí)理解透徹深刻記憶，反而讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)更加困惑、理不清邏輯，從而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度，厭惡學(xué)習(xí)化學(xué)，最終失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足。學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課很多時(shí)候是多人公用一套實(shí)驗(yàn)器材，有的實(shí)驗(yàn)儀器還存在破損無法使用。這些設(shè)備問題很容易導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間延長，教師不得不減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能從文字描述和公式以及平面實(shí)驗(yàn)圖想象理解，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)效率也大打折扣。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)主要是利用短視頻，以動(dòng)畫效果或者剪輯視頻等形式播放出來，對(duì)化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，讓學(xué)生快速抓到這堂課程中的主干，在主干基礎(chǔ)上有條理地填充其他化學(xué)知識(shí)，形成更為系統(tǒng)的知識(shí)體系。另外，微課視頻通常時(shí)間較短，短時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生接受，而且動(dòng)畫效果的展示也更為生動(dòng)形象，加深學(xué)生理解和記憶，在學(xué)生復(fù)習(xí)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，更容易找到當(dāng)時(shí)的記憶點(diǎn)，從而形成牢固記憶。第二，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)際。利用微課很大程度地可以填補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性和學(xué)校設(shè)備不全等問題造成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)空缺。將想要展示的實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫或者視頻錄播的形式給學(xué)生播放出來，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)立體的實(shí)驗(yàn)演示中，真正理解理論知識(shí)。

三、利用微課提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）微課提煉預(yù)習(xí)重點(diǎn)，建立知識(shí)框架

教師可以利用10分鐘左右的微課視頻給學(xué)生提前簡要講解下一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)掌握課程主要知識(shí)點(diǎn)，將重點(diǎn)內(nèi)容及其之間的聯(lián)系簡單說明，勾勒出基本知識(shí)框架，讓學(xué)生大體了解下節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并且能夠按照所勾勒的知識(shí)框架進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、提出問題。

（二）微課結(jié)合理論實(shí)踐，完善知識(shí)框架

學(xué)生有了基本框架后，教師在課堂上利用微課視頻在知識(shí)框架的基礎(chǔ)上逐條展開講解，每個(gè)重點(diǎn)下包含的主要反應(yīng)式、反應(yīng)的原理以及拓展內(nèi)容，逐步完善知識(shí)框架。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，教師可通過動(dòng)畫或?qū)嶒?yàn)演示輔助理解。如講解高錳酸鉀制氧氣時(shí)，通過微課視頻演示高錳酸鉀制氧氣的過程，學(xué)生能夠觀察到每一步操作的細(xì)節(jié)，檢查裝置氣密性要看哪些地方，裝藥品用什么裝以及放置藥品時(shí)注意哪些細(xì)節(jié)等，將理論知識(shí)與動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)真正理解和有效學(xué)習(xí)。

（三）微課重現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺

課后學(xué)生通過完善好的知識(shí)框架回顧重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行記憶，教師可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以微課視頻的方式展示出來，學(xué)生通過視頻中重點(diǎn)內(nèi)容的展示，對(duì)于自己的知識(shí)框架和個(gè)人的記憶和知識(shí)消化情況查漏補(bǔ)缺，對(duì)于自己之前遺漏的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行補(bǔ)充，并將還未理解的內(nèi)容標(biāo)出，通過求助教師或者同學(xué)將自己的知識(shí)框架進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奇.淺談初中化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2016（5）.

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）