淺談初中英語課堂教學與信息技術深度融合

肖小斌

摘 ?要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息化教育模式得到推廣，將初中英語教學和信息技術的結合成為必要的教學措施。我國的英語教育事業(yè)雖然取得了不錯的成績，但仍然存在不足的地方，需要去接受眾多新挑戰(zhàn)。將信息技術應用在英語課堂教學中，可以解決一些在英語教學中突出的問題，將優(yōu)質的學習資源提供給學生，建立起良好的學習渠道與學習空間，為學生提供有效的幫助以及實時的反饋。本文對英語教學如何與信息技術深度融合的問題，開展實踐探索，并提出一些意見以供參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;信息技術;融合

信息化時代的到來與發(fā)展，創(chuàng)造了初中英語教學的新機遇，同時也將考驗和挑戰(zhàn)帶給新時期的英語教育。信息技術的進步與發(fā)展為初中英語提供了科學、高效、優(yōu)質的教學方法，但由于初中英語教師目前的觀念還處于傳統(tǒng)模式的教學理念，使用著固化與陳舊的教學方式，對信息技術與初中英語課堂教學的深度融合起到阻礙作用。教師要為多元化且趣味英語課堂的構建做出改變，形成教學模塊化的英語課程，讓學生學會自主探究，合理正確地應用知識，并對初中英語教學與信息技術深度融合的方法展開積極的探索。

一、英語課堂教學中融合信息技術的作用

在英語課堂中融入信息技術，能有效開展課堂教育，將英語教學中的目標順利實現(xiàn)。信息技術的使用不但可以讓教師將教學內(nèi)容便捷地展現(xiàn)出來，還在教師構建語言場景時起到輔助作用，對調(diào)動學生的自主學習能力和思考能力起到積極作用。信息技術通過文字、聲音、圖像等形式，對學生的感官進行直接刺激，使學生更為直觀地接受知識的傳遞。

二、英語課堂教學的現(xiàn)狀

1.教師對信息技術與英語教學結合認識不足

受傳統(tǒng)教學觀念影響，初中教師多年以來一直堅持“以教師為課堂教學主體”的教學觀念，對學生進行單方面的知識填充，整個過程枯燥乏味，無法提起學生的興趣，學生對英語也就失去了學習的欲望，導致學習效率和教學質量無法提高。

2.課程資源缺乏，需建設信息技術融合英語教學的平臺

英語教學需要學生除了在課堂上收獲知識以外，還要以多種渠道和形式來接觸并進行英語學習，讓學生切身感受和體驗英語，并運用在生活中。學生只有接觸到大量的資源才會增加學習效率，但是現(xiàn)如今，缺乏信息技術與英語教學相結合的平臺，還是由教師在主領課堂，學生無法做到自主學習。

3.信息技術與英語教學簡單疊加

英語教師的信息技術水平有限，導致很多英語教師認為信息技術與英語教學融合只是將兩者進行簡單疊加。導致英語教學過程中，出現(xiàn)了將現(xiàn)實課堂轉變?yōu)槎嗝襟w網(wǎng)絡教室，課件代替了課本，課本上的文字以及圖片變成了網(wǎng)頁鏈接等現(xiàn)象，其實只是給傳統(tǒng)教學模式的內(nèi)容換上了信息技術的外殼，將兩者進行簡單的“結合”，體現(xiàn)不了在信息技術環(huán)境下的英語教學內(nèi)容、新穎的教學方式、教學資源等。

三、英語課堂教學中融合信息技術的方法

1.利用多媒體教學引起學生興趣

在英語課堂教學中運用信息技術，最常見的就是利用多媒體展現(xiàn)相關的教學內(nèi)容，創(chuàng)設英語學習的情境，讓學生在現(xiàn)實的語言環(huán)境中自然接受到英語知識、發(fā)展語言技能。例如，在教學九年級英語《I like music that I can dance to》的教學過程中，教師可先利用多媒體教學設備為學生播放一段柔和的音樂和一段勁爆的音樂，然后讓學生觀看不同的音樂下所產(chǎn)生的不同舞蹈，讓學生對課程提起興趣，然后提問學生：Which piece of music did you like？ Which music do you want to dance to？ 讓學生進行自由討論，并請幾位學生來分享自己的想法。這樣的方法能讓學生產(chǎn)生興趣，在調(diào)動學生積極性的同時導入本次課程內(nèi)容，使得教師輕松教授知識、提高教學質量。

2.正確利用信息技術開發(fā)學習資源

互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源極為豐富，教師可以將其與課本內(nèi)容及教學目標相結合，將網(wǎng)絡上的學習資源充分利用，將學生的英語學習資料進行豐富和補充，讓學生能在學習課本內(nèi)容時掌握其他的課外知識。例如，在教學《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》時，教師除了讓學生掌握課本上的句型和單詞時，可借助互聯(lián)網(wǎng)查找各個國家或民族的傳統(tǒng)服飾，或是搜集各個學校對于穿著的要求及規(guī)定，這些學生平常接觸不到的知識信息會讓學生大開眼界，掌握更多與衣服有關的詞匯，通過對比，發(fā)現(xiàn)不同國家的文化差異。

3.英語課程教學模塊化

英語的聽、說、讀、寫四項技能都是重要的技能，教師以這四項技能來劃分模塊，每周調(diào)出一節(jié)課，對其中一個模塊進行加強訓練，例如，以聽模塊為例，教師可為學生挑選一系列簡單又易懂的英文電影來觀看，在幫助學生了解語言文化的同時也對其他國家的風土人情進行了介紹，教師要引導學生注意影片中的字幕，清楚角色對話的含義。教師在課堂中可播放沒有字幕的影片片段，嘗試讓學生自己翻譯，并且講解其中所用到的英語知識，包括語法、句式、時態(tài)等。這樣的教學方式使學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，鍛煉學生聽力能力，鞏固英語知識。

經(jīng)過現(xiàn)代信息技術融合英語課堂教學的實踐，利用信息技術教學可以直觀生動的呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡資源能夠讓學生拓展視野，增強師生在課堂上的溝通交流，促進師生關系，將多媒體技術應用在英語教學之中，可將多媒體的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高英語課堂上的教學質量和學生的學習效率。

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