小學(xué)班主任班級(jí)德育工作策略探討

范興華

摘 ?要：德育工作要從小抓起，而教師是教育工作者，奮斗在教育第一線，承擔(dān)著教書(shū)育人的天職。而班主任更是一個(gè)班級(jí)的直接管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，因此，班主任在小學(xué)班級(jí)德育工作中起著極其重要的作用。本文立足于當(dāng)前的德育教育環(huán)境，提出了小學(xué)班主任班級(jí)德育工作策略探討的課題，追求更高的班級(jí)德育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)德育;策略

前言：

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，德育的工作任重道遠(yuǎn)，每一位學(xué)生良好品德的養(yǎng)成都離不開(kāi)每一位教師的悉心教導(dǎo)，離不開(kāi)學(xué)校日復(fù)一日、年復(fù)一年的教育。每一位的學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的陪伴，而班主任更是與學(xué)生朝夕相處。因此，班主任要明確自己為人師表和班主任的育人職責(zé)，為每一位小學(xué)生的品德養(yǎng)成作出自己的努力。本文擬從小學(xué)班主任班級(jí)德育工作的重要意義和班級(jí)德育工作策略探討兩大方面展開(kāi)闡述。

一、小學(xué)班主任班級(jí)德育工作的重要意義

德育過(guò)程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成，教師尤其是班主任作為教育者，往往對(duì)德育內(nèi)容和德育方法的選擇起著極其重要的意義。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，而小學(xué)生由于年齡小，對(duì)班主任有著很強(qiáng)的依賴性，對(duì)教師充滿了崇拜、尊敬的情感，愿意接受班主任的教育，聽(tīng)從班主任的教導(dǎo)。因此，班主任的一言一行對(duì)小學(xué)生都起著潛移默化的影響作用。如果班主任嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的品德水平，言傳身教，并且善于選擇德育內(nèi)容和德育方法，把小學(xué)生往優(yōu)秀品德方面去教育，小學(xué)生才能在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷提高品德水平。

二、小學(xué)班主任班級(jí)德育工作策略

1.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容的，建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，班主任更甚。因此，班主任一定要盡可能地了解每一位學(xué)生的情況，包括家庭、個(gè)性、習(xí)慣、喜好、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，只有充分了解了學(xué)生，才有可能建立和諧的師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中、生活指導(dǎo)中，教師要掌握與學(xué)生交流、溝通的技巧和方法，積極主動(dòng)地融入學(xué)生的群體，做學(xué)生的人生導(dǎo)師、好朋友，與學(xué)生建立共同的話題。只有建立了良好的師生關(guān)系，小學(xué)生才更加敬重班主任，才更加打心眼里愿意接受班主任的教導(dǎo)，去接受班主任的德育影響。比如，小學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)故事，看兒童動(dòng)漫，為了與小學(xué)生建立共同話題，教師可以抽時(shí)間多了解兒童故事和兒童動(dòng)漫，并主動(dòng)參與小學(xué)生的愛(ài)好活動(dòng)中，讓小學(xué)生不僅敬重這位班主任，還打心底里喜歡、愿意親近班主任。

2.選擇恰當(dāng)?shù)牡掠椒?/p>

德育方法很多，比如，說(shuō)服教育法、陶冶教育法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法等等，但無(wú)論采用什么德育方法，都離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體的具體情況，以及當(dāng)時(shí)的德育情境。小學(xué)生非常在意長(zhǎng)輩對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是自己敬重、崇拜的班主任。如果德育方法使用得當(dāng)，會(huì)起到非常有效的德育效果。因此教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，要非常了解學(xué)生的個(gè)性、事情的情況，留意自己的語(yǔ)氣、口吻、態(tài)度和措辭等。比如，同樣是亂扔垃圾，如果這個(gè)小學(xué)生平時(shí)是比較自律的，注重環(huán)保，不隨意丟垃圾的，只是那天突然為了方方便而隨手丟垃圾。這時(shí)，教師可以先肯定這個(gè)小學(xué)生平時(shí)良好的道德習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為表示認(rèn)可和欣賞，再指出亂扔垃圾的行為，將前后的行為進(jìn)行鮮明對(duì)比，并引導(dǎo)學(xué)生明白其中的道理，使學(xué)生心服口服。但如果這個(gè)學(xué)生平時(shí)就喜歡亂扔垃圾，屢教不改，教師可以指出亂扔垃圾的嚴(yán)重后果，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么會(huì)亂扔垃圾，并給學(xué)生指出正確的行為改正方向。

3.與家長(zhǎng)形成教育合力

教育是教師的職責(zé)，但不僅僅只是教師的責(zé)任。父母是孩子的首席教師，家庭總是率先給孩子帶來(lái)了深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的影響。小學(xué)生年齡小，活動(dòng)范圍小，除了學(xué)校，基本就是家庭?？梢哉f(shuō)，對(duì)孩子的德育產(chǎn)生重要影響的，學(xué)校和家庭是最重要因素。因此，班主任要積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，多與學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，形成教育合力，避免小學(xué)生在家和在學(xué)校言行不一致的表現(xiàn)。與家長(zhǎng)形成教育合力的方法很多，家長(zhǎng)會(huì)，家訪，建立教師和家長(zhǎng)的群，平時(shí)多些電話溝通、短信溝通，學(xué)生有情況馬上聯(lián)系家長(zhǎng)等等。比如，某個(gè)小學(xué)生平時(shí)不愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常不參與學(xué)校的值日，還隨意毀壞勞動(dòng)工具。針對(duì)這種情況，教師可以對(duì)該小學(xué)生的行為做一個(gè)記錄和點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)告知家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)在家里適當(dāng)給該生布置一些家務(wù)，鍛煉該生的勞動(dòng)技能，形成勞動(dòng)意識(shí)。

4.在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展德育工作

德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生品德認(rèn)知、品德情感、品德意志和品德行為的培養(yǎng)和提高過(guò)程。德育不能僅僅停留在品德認(rèn)知和品德情感上，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德意志和品德行為，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受德育，在活動(dòng)中內(nèi)化品德。對(duì)此，班主任可以有針對(duì)性、有主題地開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中提高品德水平。比如，關(guān)于環(huán)保教育的德育，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生集體外出參觀凈化水廠，了解受污染的水是如何經(jīng)過(guò)一道又一道的工序，最后走進(jìn)千家萬(wàn)戶，成為我們生活用水的。此外，還可以讓小學(xué)生留心觀察，反思自己平日的行為，看看自己有沒(méi)有浪費(fèi)水資源，有沒(méi)有節(jié)約用水，并記錄自己浪費(fèi)水資源或者節(jié)約水資源的行為和次數(shù)。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)生年紀(jì)還比較小，對(duì)道德規(guī)范沒(méi)有明確、清晰的概念，但一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀品德從來(lái)就不是自然而然地養(yǎng)成的，也不是一蹴而就的。小學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?而德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。班主任要秉持發(fā)展的眼光，耐心教育，悉心指導(dǎo)，做小學(xué)生品德養(yǎng)成的指導(dǎo)者和陪伴者。

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