初中英語課堂中情境教學的實踐運用

張碧

摘 ?要：英語是一門國際通用語言，同時也初中階段的一門基礎學科，學生學好英語能促進其他學科的學習，也能更好地適應未來社會需要。同時，語言的學習不能脫離具體特定的情境，如果脫離了情境就會失去其意義，影響和阻礙學生的深入理解與靈活應用。所以，將情境教學法運用到初中英語課堂教學中十分重要且尤為迫切。本文將從創(chuàng)設直觀情境、營造游戲情境、注重語言描述與聯(lián)系現(xiàn)實生活四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中英語課堂中情境教學實踐運用的具體方法和有效策略。

關鍵詞：初中英語;課堂;情境教學;實踐運用

在傳統(tǒng)的教學模式下，初中英語教師往往忽略了學生的學習體驗，單純地運用語言敘述和黑板板書的方式對學生進行知識的講解，導致英語語言脫離了具體情境，使得學生無法真正深入地理解和感知英語知識的具體內(nèi)容，最終導致課堂教學效率低、課堂教學效果差。而情境教學法是轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法的產(chǎn)物，能夠有效調(diào)動學生學習主動性，幫助更好地學生認知和理解知識本質(zhì)與特征。所以，初中英語教師應樹立科學的觀念和思想，推動教學方法的轉(zhuǎn)變與革新，最終實現(xiàn)情境教學法在英語課堂中的實踐和運用。

一、創(chuàng)設直觀情境，優(yōu)化學生理解

直觀情境往往能夠?qū)⒅R以更加形象和具體的方式展示出來，讓課堂教學變得生動活潑的同時，也能有效優(yōu)化學生對知識的理解。因此，初中英語教師應充分利用多媒體輔助教學，將英語課程中的一些重點、難點制作成課件，適當?shù)夭迦胍恍﹫D像、動畫、視頻或者聲音，將抽象的理論知識通過直觀的方式生動地展示給學生，創(chuàng)設直觀的課堂教學情境，讓課堂變得“聲情并茂”，從而帶給學生多樣化的外部感官刺激，幫助學生建立其形象具體的認知，讓學生能夠快速地理解和掌握英語知識，提高學習效率。

例如，在教授《Is this your pencil？》這單元內(nèi)容時，為了刺激學生們的外部感官，加快學生們的理解速度，筆者利用多媒體為學生們創(chuàng)設了直觀的學習情境。首先，利用多媒體展示一張實物圖片，然后學生們根據(jù)圖片內(nèi)容快速回答，如，圖片顯示一枝鋼筆在桌子底下，而小紅在一旁似乎在找什么，這時，圖片下顯示出一個問題，Whose pen is this？學生們便根據(jù)圖片的內(nèi)容回答：This is Xiao Hong's pen。通過這一方式，不僅調(diào)動了學生們的學習興趣，同時還鍛煉了學生們對詞匯的反應速度，增強了學生對詞匯的理解與掌握。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過創(chuàng)設直觀情境，有效優(yōu)化了學生的理解，提高了學生的學習效率。

二、營造游戲情境，活躍課堂氛圍

游戲是符合學生興趣愛好的教學活動組織形式，游戲活動的開展能夠充分地渲染課堂情境，讓學生進入到英語知識學習的“世界”當中。因此，在具體的初中英語課堂教學過程當中，英語教師首先需要根據(jù)英語知識內(nèi)容、學生興趣愛好來選定游戲的內(nèi)容和基本形式，以保證游戲活動的教育性;其次，教師應科學地實施和開展課堂游戲活動，營造游戲情境，渲染課堂教學的氛圍，提高學生課堂參與度，讓學生們可以在在游戲和娛樂的同時進行英語知識的學習和語言表達的鍛煉。

例如，在教授《What did you do last weekend》這單元內(nèi)容時，為了活躍課堂氛圍，筆者結合教學內(nèi)容為學生們開展了游戲活動。本次游戲活動為詞匯競賽，即，筆者說出漢語，學生們搶答說出對應的英語，在這一過程中，學生們都保持了極高的專注度，積極參與游戲活動。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過營造游戲情境，有效活躍了課堂氛圍。

三、注重語言描述，引入教學情境

語言描述是引入教學情境最為基本的途徑，也是能啟發(fā)和引導學生自主思考和探究的重要因素。因此，初中英語教師必須要注重語言描述，一方面需要運用輕松、活潑和幽默的語言來展開教學，用對話的方式來啟發(fā)學生;另一方面，英語教師可以運用提問的方式來進行教學語言的描述，即在恰當?shù)臅r機、運用趣味性的語言來向?qū)W生提問，以引出啟發(fā)性的問題情境，充分激活學生的英語思維，觸發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠在情境的激發(fā)下產(chǎn)生疑問和思考，進而主動展開深入探究，實現(xiàn)學習效果的優(yōu)化。

例如，在教授《How do you make a banana milk shake？》這部分知識時，筆者先帶領學生們回顧了一些之前所學的水果詞匯，然后再指導學生們結合how much，how many等句型回答。與此同時，筆者還結合教學內(nèi)容，對學生們設計了一些問題，如What kind of milkshake do you like？根據(jù)問題，學生們還可以向自己同學提問，形成對答。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過注重語言描述，引入教學情境，有效激活了學生的英語思維，實現(xiàn)了學生學習效果的優(yōu)化。

四、聯(lián)系現(xiàn)實生活，實現(xiàn)情境遷移

學以致用是學生學習英語的最終目的，所以情境的遷移尤為重要，能夠讓理論與實踐緊密聯(lián)系到一起，從而不斷提高學生的語言能力和知識應用能力。因此，初中英語教師需要將教學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到一起，將生活情境遷移到英語課堂中來，組織學生們進行角色扮演，還原現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的英語對話;另一方面，教師應為學生布置生活探究任務，將英語知識運用的具體情境遷移到現(xiàn)實生活當中，鼓勵學生大膽開口，實現(xiàn)英語語言的實踐應用，從而達到學以致用的最終目的。

例如，在教授《Do you want to watch a game show？》這單元內(nèi)容時，為了實現(xiàn)英語語言的實踐應用，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進行了緊密的聯(lián)系。首先，筆者借助多媒體為學生們播放了一段電視上的節(jié)目，構建學生們熟悉的生活環(huán)境;然后，筆者再向?qū)W生們詢問自己在生活中觀看的電視節(jié)目，根據(jù)學生們的喜愛的節(jié)目，筆者播放不同電視節(jié)目類型的片段。通過這一方式，學生們能夠快速掌握所學的詞匯，從而達到教學目標。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，實現(xiàn)了情境的遷移，提高了學生的學習效率。

總而言之，情境教學法在初中英語課堂中的實踐和運用是新課改的必然趨勢，是教師轉(zhuǎn)變教學行為、促進課堂教學有效性提升的重要途徑。因此，廣大初中英語教師應該與時俱進，不斷更新教學觀念和思想，從學生的認知結構和思維水平出發(fā)，通過創(chuàng)設直觀情境、營造游戲情境、注重語言描述與聯(lián)系現(xiàn)實生活等方法和策略的運用來優(yōu)化英語教學過程，促進初中英語的情境化教學，最終有效促進學生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

參考文獻：

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