治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑探索

劉子葉

摘 ?要：幼兒園本應(yīng)是孩子成長的沃土，是他們放松身心，健康發(fā)展的絕佳場地。但是，受應(yīng)試教育以及幼兒教育自身的影響，幼兒教育日漸趨于小學(xué)化，不僅違背了幼兒的發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律，加重他們的成長負(fù)擔(dān)，還會對幼兒的健康成長造成影響。要想改變幼兒教育小學(xué)化發(fā)展趨勢，就要立足實(shí)際情況，積極探索多樣化的治理路徑，并將其落到實(shí)處，在提高幼兒教育質(zhì)量和有效性的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。本文對治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;治理路徑

引言：

如今，幼兒教育小學(xué)化問題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，雖然經(jīng)歷了幾次的發(fā)展與改革，但是效果與預(yù)期目標(biāo)背道而馳。要想真正改變幼兒教育小學(xué)化問題，僅靠幼兒園、教育機(jī)構(gòu)和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長、社會各界的共同努力，并研究出多樣化的治理路徑。所以，在今后的幼兒教育中，幼兒園、家長以及相關(guān)部門要將幼兒教育小學(xué)化視為亟待解決的問題，結(jié)合問題發(fā)生的原因?qū)嵤┽槍π缘闹卫泶胧η髲氐紫變航逃W(xué)化問題。

一、幼兒教育小學(xué)化問題的發(fā)生原因

1.大班與小學(xué)的過渡銜接問題

幼兒教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)和鋪墊，尤其是大班下學(xué)期的幼兒教育，為了讓幼兒獲取更多的知識，走進(jìn)家長心儀的小學(xué)校園，許多教師在教學(xué)內(nèi)容上逐漸向小學(xué)知識靠攏。但是從整體角度分析，大班小學(xué)化問題會對其他班級造成影響，導(dǎo)致小班、中班也逐漸呈現(xiàn)出小學(xué)化現(xiàn)狀。還有一點(diǎn)是，部分幼兒園中的教師采取循環(huán)式帶班方式，也就是說幼兒教師負(fù)責(zé)一個班級，會從小班到大班，并且在送走一批孩子之后再從小班開始，周而復(fù)始，導(dǎo)致許多教師無法及時轉(zhuǎn)變思想，依然停留在大班教育上，在小班教學(xué)中會沾染上小學(xué)化的色彩。

2.家長的攀比與從眾心理

自古以來“望子成龍，望女成鳳”都是家長教育孩子的最初目的和殷切希望，他們渴望孩子有自己的作為，希望孩子受到別人的贊美與肯定。所以當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象的因素包括家長的攀比與從眾心理。為了凸顯自己孩子的能力，許多家長在小班便會教導(dǎo)孩子讀書認(rèn)字，或者在幼兒階段便培養(yǎng)孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，或者看到別的孩子學(xué)習(xí)某一項(xiàng)內(nèi)容之后便督促自己孩子學(xué)習(xí)，甚至與幼兒教師進(jìn)行溝通，讓幼兒教師在教學(xué)中多傳授知識。正是這種攀比與從眾心理導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。長此以往，不僅會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，扼殺他們的天性，甚至?xí)τ變旱纳硇慕】翟斐捎绊憽．?dāng)前，在幼兒園附近的培訓(xùn)班層出不窮，根據(jù)調(diào)查資料顯示，40% 以上的幼兒培訓(xùn)班在教學(xué)中采取小學(xué)化教育。而諸多家長因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ谟變悍攀罴倩蛘吆僦髮⑵渫兴偷脚嘤?xùn)班，秉承提高幼兒自身水平的基本夙愿，在無形中給幼兒增加了壓力，制約了幼兒的發(fā)展與成長。

3.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

從古至今，檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)成績的唯一途徑就是考試，并且這種方式已經(jīng)深入教師和家長的內(nèi)心，很難進(jìn)行改變和創(chuàng)新?！霸缙鸬镍B兒有蟲吃”，這句俗語讓越來越多的家長開始關(guān)注孩子的早教問題，甚至有些家長在孩子吐字不清的時候就帶領(lǐng)其參加各種早教班。此外，應(yīng)試教育的影響甚至波及幼兒園，很多家長甚至?xí)Ｍ约旱暮⒆邮恰吧裢保苤獣员姸嘀R技能。這種錯誤的教育理念會使“早起的鳥兒有蟲吃”變?yōu)椤霸缙鸬南x子被鳥吃”，扼殺了幼兒的天性，擾亂了他們的成長規(guī)律，使他們成為學(xué)習(xí)的工具。

二、治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑

1.積極提高幼兒教育師資力量

要想有效解決幼兒教育小學(xué)化問題，提高幼兒教育質(zhì)量和有效性，最為主要的手段就是改變幼兒園循環(huán)帶班模式。但是換而言之，還需要考慮的一個問題是幼兒年齡比較小，在面對陌生教師的時候比較惶恐，這對他們的身心健康會造成影響。所以幼兒園要從提高師資力量入手，提高幼兒教師的自身素質(zhì)，讓教師能夠清楚了解到小班與大班學(xué)生的差異，并且在小班與大班上課中積極轉(zhuǎn)變自己的角色。幼兒園可以將教師的教學(xué)水平與薪資掛鉤，定期或者不定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)與教育，以此提高教師的綜合素養(yǎng)。

2.積極提高家長的思想認(rèn)識

家長是孩子的第一任老師，對他們的成長起到重要的引導(dǎo)作用。避免幼兒教育小學(xué)化除了要改變教育方式外，還需要教師加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，做好他們的思想工作。正因?yàn)槊恳晃患议L都為自己的孩子著想，都想讓自己的孩子更加優(yōu)秀，所以會形成不良的攀比行為與從眾現(xiàn)象。這種情況不僅不會促進(jìn)幼兒的成長，甚至還會讓幼兒形成抵觸心理。所以在新形勢下，幼兒教師要重視與家長的溝通交流，要讓家長明白小學(xué)化的弊端，并且能夠讓家長從實(shí)際角度出發(fā)與分析，在日常生活中不逼迫孩子，避免讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，讓每一位家長都發(fā)展成為遏制幼兒教育小學(xué)化的重要力量。例如，定期進(jìn)行家訪，實(shí)現(xiàn)教師與家長的交流與溝通;或在幼兒園組織相關(guān)的親子活動，在活動中讓家長對幼兒的整體情況有所認(rèn)識與了解，能夠改變傳統(tǒng)的理念，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長。

3.對應(yīng)試教育進(jìn)行改變

受應(yīng)試教育的影響，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。要想有效改變這一現(xiàn)象，就要運(yùn)用有效手段改變應(yīng)試教育理念，根據(jù)時代發(fā)展的新形勢和教育事業(yè)的改革，積極引入適應(yīng)幼兒發(fā)展，符合他們成長規(guī)律的教育方式，用區(qū)域活動、智力游戲等活動代替具有小學(xué)性質(zhì)的算數(shù)學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)等。通過“以玩代學(xué)”的方式開展幼兒教育活動，不但能夠改變?nèi)找鎳?yán)重的小學(xué)化現(xiàn)象，還能夠激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)其智力、思維以及身心健康的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，治理幼兒教育小學(xué)化的方式是多樣化的。教師在實(shí)際的教育中要積極探索，根據(jù)幼兒的發(fā)展特征和成長規(guī)律開展針對性的活動，不但能夠尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)他們的天性，促使其健康快樂地成長，還能夠提高教育水平和有效性，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的良性發(fā)展。

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