學(xué)前教育中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

張潔

摘 ?要：當(dāng)前多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛。在學(xué)前教育中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。本文首先對(duì)信息多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析，然后就如何高效地在學(xué)前教育中應(yīng)用信息多媒體技術(shù)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;多媒體技術(shù);重要性;應(yīng)用

最近幾年，時(shí)代的發(fā)展使得信息多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，學(xué)前教育改革的重中之重就是教育的現(xiàn)代化和信息化的實(shí)現(xiàn)。學(xué)前教育運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)是教育模式在創(chuàng)新上的一種新突破。

一、學(xué)前教育應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用

1.促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

多媒體技術(shù)能夠使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到更加鮮明的視聽(tīng)形象，教學(xué)內(nèi)容感染力更強(qiáng)，進(jìn)一步提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為了讓幼兒能夠更清晰地了解幼兒園，幼兒教師就可以運(yùn)用信息多媒體技術(shù)制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件。比如，為幼兒播放幼兒園的草坪、餐廳、游戲室等地方的視頻資料。然后教師可以邊播放視頻，邊為幼兒講解，幼兒的注意力就被播放的內(nèi)容和教師的講解所吸引。這種教學(xué)模式直接刺激幼兒視聽(tīng)器官，幼兒就能夠更加直接地了解幼兒園的風(fēng)貌，相應(yīng)的興趣和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到提升。

2.利于教師更好地主導(dǎo)課堂

多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用使得較難的教學(xué)內(nèi)容變得更加容易理解，比較抽象的問(wèn)題變得更加具體，將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)更加具體化、形象化和直觀化地表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)行觀察和理解。比如，為了讓幼兒對(duì)工人的辛勤勞動(dòng)有更清楚的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，教師先讓幼兒以小組的形式展開(kāi)討論，問(wèn)他們園中美麗的草坪是誰(shuí)建設(shè)的，然后教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為幼兒播放工人清掃垃圾、建設(shè)草坪、修剪草坪的視頻資料，再讓幼兒進(jìn)行觀察和討論，回答這一問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。在收到幼兒的反饋后，教師要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，這樣幼兒就會(huì)形成良好的情感體驗(yàn)。

3.促進(jìn)幼兒主體地位的建立

當(dāng)今的教育要求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中突出和尊重幼兒的主體地位。教育工作者要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓幼兒成為課堂的主體，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)更容易解決，對(duì)于幼兒視野的拓寬，幼兒思維擴(kuò)散都有著積極影響。同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，幼兒能夠更好地參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮自身最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師在講授美麗家園，感知家鄉(xiāng)風(fēng)貌這一課堂內(nèi)容時(shí)，家鄉(xiāng)情感對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)很難理解。學(xué)前教育階段的幼兒心智還處于發(fā)展中，對(duì)于事物的認(rèn)知基本上都來(lái)自于具體形象的感知。如果教學(xué)內(nèi)容是抽象化的，那么即使教師具備再高超的教學(xué)藝術(shù)，也無(wú)法有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。但是通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，為幼兒提供豐富的影像資料，然后輔助以音樂(lè)和教師的講解，幼兒會(huì)有身臨其境的情感體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)就更加容易，教學(xué)效果得到提升。

二、學(xué)前教育中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的最直接因素就是興趣，但是教師應(yīng)當(dāng)知道幼兒學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來(lái)的，是由外界的獨(dú)特性新穎的事物所引發(fā)的。當(dāng)前的多媒體技術(shù)是有效的信息傳輸手段和工具。在學(xué)前教育中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒提供多元化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，建立活躍的課堂氛圍，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

2.生動(dòng)活潑，促進(jìn)幼兒感官發(fā)展

幼教大師蒙特梭利曾開(kāi)發(fā)出許多感官教育的教材和教法，用以協(xié)助幼兒發(fā)展感官能力，也就是提供大腦刺激以發(fā)展智能。多數(shù)兒童喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片，實(shí)際就是動(dòng)畫(huà)中的視頻、音樂(lè)或語(yǔ)言對(duì)幼兒產(chǎn)生了刺激，并容易跟隨著節(jié)目學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。以常識(shí)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)彩虹》為例：夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時(shí)，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的折射，就會(huì)在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細(xì)欣賞時(shí)，它轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。老師首先讓兒童觀看彩虹產(chǎn)生的視頻資料，讓他們初步了解彩虹是如何形成的，然后讓他們重點(diǎn)觀察彩虹有哪幾種顏色組成，考察不同兒童對(duì)顏色分辨的差異（孩子在生活中對(duì)各種顏色多少有些接觸）。根據(jù)他們的識(shí)別情況，播放老師事先制作的彩虹組成課件，可以依次放映出赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫各色，最后形成七色彩虹，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意各種顏色的排列順序。由于多媒體的可重復(fù)性，可以讓兒童反復(fù)觀看這一過(guò)程。觀看結(jié)束后可以組織幼兒自己用彩筆繪出彩虹，這樣又達(dá)到了鍛煉動(dòng)手能力的效果。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒思想品德教育

當(dāng)前幼兒的思想教育日益受到社會(huì)和教育界的關(guān)注，通過(guò)多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，能夠讓一些值得稱(chēng)頌的形象在幼兒面前更直觀地表現(xiàn)出來(lái)。比如，《等明天》這節(jié)課堂內(nèi)容，通過(guò)多媒體技術(shù)制作的啄木鳥(niǎo)形象，讓幼兒知道啄木鳥(niǎo)是多么勤勞，小猴子是多么懶惰，然后讓幼兒評(píng)論認(rèn)為哪種習(xí)慣是正確的，從而體驗(yàn)到其中的真善美，對(duì)于幼兒建立正確的人生觀和價(jià)值觀都有積極影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，但也應(yīng)考慮到其可能的負(fù)面影響，在實(shí)際教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。兒童長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦、電視等，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。對(duì)于正處于生長(zhǎng)階段的兒童來(lái)說(shuō)，保護(hù)眼睛和控制時(shí)間是十分必要的。因此，作為教師要熟知兒童的生理特點(diǎn)，制定出符合幼兒年齡的教學(xué)課件。過(guò)于追求多媒體的界面美往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察與思考。此外，過(guò)多地使用電腦，把一切抽象問(wèn)題形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)前教育中的多媒體使用要做到從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用;避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

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