多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

楊麗霞

摘 ?要：識字是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，多媒體的合理運(yùn)用，更容易滿足不同層次學(xué)生的識字需求，讓他們發(fā)現(xiàn)識字的樂趣，并且養(yǎng)成主動參與的好習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、固化，教師沒有關(guān)注到學(xué)生情感的變化，而多媒體則有動態(tài)、形象、直觀的應(yīng)用優(yōu)勢，改善弊端現(xiàn)狀的同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力，一舉數(shù)得。本文特意對小學(xué)語文識字教學(xué)中多媒體的運(yùn)用做了具體研究，希望其他教師也轉(zhuǎn)變一下引導(dǎo)方向，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);多媒體運(yùn)用;研究;思考

引言：

我們教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的識字興趣，再培養(yǎng)他們主動識字的能力。通過教學(xué)模式的重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)策略的實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生在特定情境中發(fā)現(xiàn)文字的魅力，促進(jìn)他們語文思維的充分活躍。這樣一來，整體教學(xué)質(zhì)量的提高都會變得異常順利。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，識字教學(xué)始終做到了以生為本，教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快指日可待。對此，筆者闡述了幾點(diǎn)不同的看法，旨在為小學(xué)語文識字課堂多媒體教學(xué)有效性的提升做出貢獻(xiàn)。

一、多媒體教學(xué)，不斷提升學(xué)生興趣

興趣的激發(fā)需要特定的情境，教師們還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意愿，開啟他們的智慧之門。識字教學(xué)中運(yùn)用多媒體，給了學(xué)生主動探索的條件，進(jìn)行直觀的演示、形象的分析、具體的研究。小學(xué)生認(rèn)識更多生字后，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展令人萬分期待。事實(shí)上，對于低年級的小學(xué)生來說，他們比較好玩也比較好動。教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)?、有選擇地設(shè)計(jì)一些可以跟生字聯(lián)系在一起的游戲，這樣就能很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性。如?“摘蘋果游戲”教學(xué)中，教師可在多媒體上給學(xué)生展示一片一片的蘋果樹林，樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，而蘋果上面顯示的是課本中要求學(xué)生認(rèn)識的字。可以挨個(gè)指定學(xué)生來讀出蘋果上的漢字，當(dāng)學(xué)生讀得正確時(shí)，這個(gè)蘋果就會應(yīng)聲落地;當(dāng)學(xué)生讀出來不正確的時(shí)候，蘋果就依然長在樹上。這樣的識字游戲會在小學(xué)生的腦海中形成比較深刻的記憶。教師還可以用“猜謎語”的方式教給學(xué)生認(rèn)識漢字。比如，學(xué)習(xí)“器”這個(gè)生字的時(shí)候，教師可以用動畫展示一只小狗跟四個(gè)大大的口字，旁邊顯示字幕“一個(gè)狗，四個(gè)口”，學(xué)生就記住這個(gè)字了。再如，學(xué)習(xí)“磨”字的時(shí)候，可以向?qū)W生展示一個(gè)石頭上長出來的兩棵樹，旁邊字幕顯示“一點(diǎn)一橫長，一甩去南陽，南陽兩棵樹，長在石頭上”。這樣新穎有趣的識字方式就能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對于生字的印象。

二、多媒體教學(xué)，充分激活學(xué)生思維

小學(xué)生低年級的是以無意識的記憶占主要地位的，由機(jī)械識記占優(yōu)勢，最后發(fā)展到意義識記逐漸占有重要地位。這個(gè)時(shí)候教師就可以通過設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，用多媒體展示出來，讓學(xué)生在游戲中完成對生字的識記過程，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如“讀字謎猜字”：“弓箭拉長”——張、“王先生和白先生坐在石頭上”——碧等。我覺得可以利用多媒體CAI課件強(qiáng)大的交互功能將其設(shè)計(jì)成一個(gè)比賽，并且將字謎所表述的東西做成形象的動畫。這樣不僅激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，并且讓他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，可以自己給新學(xué)的漢字編順口溜。

三、多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)課堂資源不足

多媒體在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各種資源應(yīng)有盡有。在傳統(tǒng)的識字課堂上，教師將生字列出，讓學(xué)生跟著讀，然后識記，這樣就非?？菰?，學(xué)生很容易注意力渙散，上課不認(rèn)真。在多媒體的識字課上，我們就可以利用多媒體豐富的資源，尋找關(guān)于這節(jié)課的相關(guān)資源，教師將資源進(jìn)行一定的篩選、組合、整理之后再進(jìn)行識字教學(xué)。這樣不僅可以幫助我們的老師，也可以幫助我們的課堂。其次，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識，借鑒名師教學(xué)方法和教學(xué)理念。在識字課堂上，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生能想到的東西，在多媒體的支持下，馬上就可以尋找到相關(guān)的文本、圖片、視頻資源，這樣就能彌補(bǔ)我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的不足。

四、多媒體教學(xué)，加強(qiáng)課外知識延伸

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息查詢和傳播的平臺，利用多媒體可以查詢到更多的教學(xué)資料。小學(xué)生的主要任務(wù)雖然是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，但是也不能夠完全地局限在教材上，還可以進(jìn)行知識的延伸，讓學(xué)生獲得能力上的提升。在漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中，字的形式也有很多種，有的是同音不同形，有的是形似聲不同，一些漢字看似相似但是卻沒有任何關(guān)系，這也是學(xué)生區(qū)分漢字的難點(diǎn)，有時(shí)候可能會出現(xiàn)認(rèn)錯或者是理解錯誤的現(xiàn)象。因此在教學(xué)的過程中教師也要高度重視這一問題，可用多媒體搜集相關(guān)的資料信息，做好課外知識的延伸教學(xué)。相同的偏旁部首可能會有很多字，教師可以列舉一些小學(xué)范圍內(nèi)要學(xué)到的字來讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。如“襪、褂、衫、褲、袖”這些字，先讓學(xué)生觀察它們有什么特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)這些字都有著相同的偏旁，這是一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)。但是看每個(gè)字的意思，又可以發(fā)現(xiàn)這些字都是和身上的衣物相關(guān)聯(lián)的。因此學(xué)生可以總結(jié)出這樣一個(gè)規(guī)律，與身上的衣物穿著有關(guān)系的物品一般來說都是“衤”字旁。這樣的知識延伸對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。善于發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)并進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，在今后寫關(guān)于這方面的漢字時(shí)，如果忘記怎么寫，至少能通過偏旁來進(jìn)行回憶，可以有效地幫助學(xué)生記憶。像這樣的漢字規(guī)律還有很多種，按照不同的理解方向進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字知識，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

總之，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)日常教學(xué)是必然的趨勢，也為小學(xué)語文識字教學(xué)提供了巨大的幫助。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用，有利于克服識字教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高學(xué)生識字效率。教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主識字中感受到漢字帶來的魅力，體會中華文化的博大精深。

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