基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術優(yōu)化中職數(shù)學教學

嚴福平

摘 要：在當前互聯(lián)網(wǎng)大潮下，互聯(lián)網(wǎng)逐步變?yōu)榱艘环N工具，被各行各業(yè)廣泛應用，借助互聯(lián)網(wǎng)上龐大的資源，為各行各業(yè)服務。而對于數(shù)學教學來說，互聯(lián)網(wǎng)為數(shù)學教學提供了豐富的資源，以信息技術為核心，運用基礎的教育手段和方法，來提高學生對數(shù)學的學習積極性。

關鍵詞：數(shù)學教學 互聯(lián)網(wǎng)+ 優(yōu)化

信息技術是當前互聯(lián)網(wǎng)大潮中的弄潮兒，受到了全社會的廣泛關注，而借助于互聯(lián)網(wǎng)技術來助力中職數(shù)學教學的改革，被一部分時代先鋒所關注，特別是一些中職數(shù)學老師迫切的希望將互聯(lián)網(wǎng)技術引入到數(shù)學課堂中來，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術進入課堂，逐步被教師和學生所接受，為中職數(shù)學教學提供了新的活力及新的工具，是數(shù)學教學的新思路，同時互聯(lián)網(wǎng)技術作為一個技術平臺，對廣大的數(shù)學教師來說，即是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。本文將從互聯(lián)網(wǎng)+出發(fā)，運用互聯(lián)網(wǎng)+技術，嘗試優(yōu)化當前中職數(shù)學教學，提高學生學習數(shù)學的興趣，最終讓學生在學習數(shù)學時能動起來。

一、互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)+理念的提出在近年來已經(jīng)深刻地影響整個人類的生存方式，將影響生活和工作方式，改變著政治、經(jīng)濟、文化、教育與學習、商業(yè)運作方式等[1]。互聯(lián)網(wǎng)技術的推廣和普及為我們教育的發(fā)展提供了一項選擇，以往我們數(shù)學教學運用幾何畫板、CAI知識從技術上為教學提供輔助，而當前教師所采用的微課、短視頻以及慕課，對傳統(tǒng)教育來說是一種顛覆，這些互聯(lián)網(wǎng)+技術的出現(xiàn)，擴大了受教育者的面，它最大的優(yōu)勢在于，可以通過各種各樣的圖形、音視頻來豐富教學內容，提高學習者的注意力，激發(fā)學習者學習的激情。只要有網(wǎng)絡，一部手機、一臺電腦，你就能學習到你想學的知識，這是傳統(tǒng)教育所不能比擬的。

將互聯(lián)網(wǎng)+技術引入到數(shù)學教學，數(shù)學知識呈現(xiàn)方式多樣化，如音頻、視頻、動畫、動感的文字等，把抽象的數(shù)學知識形象化，讓學生能夠更好的理解數(shù)學[2]。這是數(shù)學教師一直所追求的理想，它不僅能夠解決目前數(shù)學教學過程中滿堂灌的局面，同時解放了廣大數(shù)學教師。對于中職學校的學生來說，互聯(lián)網(wǎng)+技術運用到數(shù)學教學中這一新奇事物能將學生的注意力吸引到課堂中來，嘗試提高學生動手能力，可以說互聯(lián)網(wǎng)+成為了課程創(chuàng)新的一個要素，再造了課程模式、教學模式、管理模式。

二、互聯(lián)網(wǎng)+技術運用到數(shù)學教學， 讓教學更優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)+技術在近幾年的快速發(fā)展，它的一些手段和方法逐步在課堂教學中被應用，這些手段和方法的應用，極大的豐富了課堂的教學內容，教學的趣味性和學生的積極性也得到了提高，對教育的發(fā)展起到了促進的作用，特別是微課、慕課、私播課及一些教學應用軟件的出現(xiàn)，將互聯(lián)網(wǎng)+技術應用在課堂教學推向了高峰。

（一）將微課運用到中職數(shù)學教學中，優(yōu)化教學

2010年，李玉平老師對課堂中出現(xiàn)的一些比較小的問題、策略、現(xiàn)象進行了比較細致的研究，隨后用小視頻加音頻的方式將它在課堂中展現(xiàn)，這樣的一種教學方式叫微課程。自此后，微課越來越多的被廣大教師所接受，并將其應用到課堂教學中。學生對這一新興事物也比較感興趣。但是微課最關鍵的一點就是在制作微課的過程中，要以學生為出發(fā)點來制作，體現(xiàn)學生為本的教學思想[3]。降低數(shù)學理論知識帶來的枯燥感，在創(chuàng)新教學模式和內容上要結合數(shù)學教學中的實際情況[4]。根據(jù)布魯?shù)卤咎兀―.E.Broadbent）提出注意的選擇性理論模型。只有被注意到的內外刺激，才能被個體所覺察，產(chǎn)生清晰的意識內容。因此教師在制作微課時，要有針對性，使重難點突出、簡單而精良，能充分引起學生的注意。

由于中職學校學生的特殊性，數(shù)學教學往往很難達到大綱的要求，中職數(shù)學老師往往無計可施，為了改變這一的現(xiàn)狀，數(shù)學教師也可以借助微課對學生進行教學。微課能兼顧班級授課的缺陷與個別化教學，實現(xiàn)課內外相結合[5]。例如，我們在講解三角函數(shù)、區(qū)間的概念時，由于知識點比較難理解，我們可以利用微課短小精悍的特點，將學生的注意力集中起來。一個知識點的理解，往往只需幾分鐘，而這剛好就是微課的主要特點。因此可在課前的一天將微課發(fā)到班級公共群，對于一些理解能力有欠缺的學生可以反復觀看，只要他們想學，他們就能隨時觀看自主學習，直到他們搞清楚這個知識點，這種在線、可移動、可便攜的學習方式，是傳統(tǒng)教學方式不能比擬的，這種學習方式，知識點更容易被學生掌握，學生學習的興趣更易被激發(fā)，教學的重難點更易被突破。這一互聯(lián)網(wǎng)+教學技術的應用，不僅能優(yōu)化中職數(shù)學教學、促進教學改革，還能夠讓學生動起來。

（二）將慕課運用到中職數(shù)學教學中，優(yōu)化教學

慕課（MOOC）是近幾年出現(xiàn)的一種在線課程，把學習資源放在網(wǎng)絡平臺，利用網(wǎng)絡將學習資源聯(lián)系起來，這些學習資源可以讓更多的人自主學習。從2008年開始，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，大批的教育工作者，借助互聯(lián)網(wǎng)+技術，創(chuàng)造了“ 慕課（MOOC）”這個在線課程開發(fā)模式。這種在線課程也遵循傳統(tǒng)教學方法，可讓學生從所學領域的門外漢到高級人才。這種在線課程包含的學科門類廣，包含基礎學科領域、計算機科學領域、自然科學領域以及工程學領域、社會科學領域及人文學科領域。

慕課帶給我們最大的沖擊就是，以視頻形式呈現(xiàn)，它的教學背景可以在任何地方，錄制慕課時，可以在咖啡廳，可以在操場，可以在教室.....這些場景會讓學生感受到課程居然能夠這樣上，將慕課運用在中職數(shù)學，學生的新奇感必定會集中，認真去看視頻，看不同老師講解，接觸一種全新的學習環(huán)境，在這樣的學習環(huán)境中，學生會接觸到各種各樣的學習者，打破了傳統(tǒng)的學習方法。在慕課環(huán)境下，學習者相互討論，大膽發(fā)表觀點。例如，在利用慕課學習函數(shù)的性質時，學生往往不敢發(fā)言和討論，但在慕課學習時，學生與其他的學習者相互溝通交流不會存在任何障礙，只要你想發(fā)言，就可以自由的發(fā)表觀點，也不存在別人笑話，這就避免了學生在課堂上學習數(shù)學時不敢發(fā)言，也沒有那么多時間讓學生發(fā)言的問題。但是，存在的一個最大的問題就是現(xiàn)在有中職數(shù)學內容的慕課還不是很多，但是隨著社會的發(fā)展和技術的進步，慕課必定會越來越多的走進中職數(shù)學課堂，也必定會成為一種趨勢。“慕課”是讓我們離教學信息化最近的一次，這種互聯(lián)網(wǎng)+技術的應用，必定能夠引起學生的興趣，促進學生動手，優(yōu)化課堂教學。

（三）將數(shù)學應用軟件運用到中職數(shù)學教學中，優(yōu)化教學

數(shù)學教學與互聯(lián)網(wǎng)+進行整合，不僅能更新數(shù)學教學的方式，還能加深學生對數(shù)學知識的理解，對優(yōu)化數(shù)學教學具有積極的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展及手機的普及，為中職數(shù)學課堂借助互聯(lián)網(wǎng)+技術、促進數(shù)學課堂改革提供了技術和硬件的支持，同時也能提高中職學生的技術素養(yǎng)，促進學生使用互聯(lián)網(wǎng)+技術，中職學生的學習手段以及探索未知的方式到到了極大的拓展。為學生的全面發(fā)展提供了前提條件。

先進的技術手段一直在數(shù)學教學中得到應用，例如，計算器、微機應用軟件、圖像處理器以及幾何畫板，每一種技術的應用，都給數(shù)學教學向前發(fā)展提供了技術支撐?，F(xiàn)在，隨著技術的發(fā)展，一些功能強大、應用越來越廣的應用軟件，如：Mathematics、Mathlab在數(shù)學教學中的作用越來越大，也逐步被廣大教師和學生接受，這些應用軟件的廣泛使用，能有效的將中職學生的愛玩手機、好動的習慣引導到數(shù)學教學上來，能提高數(shù)學教學的效果，但是這樣的使用手機教學教學的方法最大的弊端就是不能有效的監(jiān)控學生的行為。

耶克斯-多德森定律（The Yerks_Dodson Law）表明（見下圖），學的內容越困難，學習效果越容易受到較高激動水平的干擾。

為了提高學生學習效率，將一些學習困難的知識逐步讓一些軟件或硬件來解決，例如一些學校逐步在采用一種專門針對教學用的iPad，在iPad中裝上數(shù)學軟件，在教師上課時，借助iPad教學，教師可以在上課的過程中借助網(wǎng)絡環(huán)境將課件推送給學生，學生的練習也是在iPad上完成，完成后同樣推送給教師，教師直接在網(wǎng)絡環(huán)境下對練習進行批改，批改完后對其進行評價，然后又推送給學生。這樣一種在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下進行的數(shù)學教學最大的好處是借助網(wǎng)絡環(huán)境可以隨時控制學生的動態(tài)，學生在這種網(wǎng)絡環(huán)境下學習，既能將學生喜歡互聯(lián)網(wǎng)、好動的習慣拉回到數(shù)學課堂中來，又能讓學生去學習數(shù)學、學會在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下操作應用軟件的技能，同時將較難的一部分讓軟件和硬件來完成。這樣互動式教學方法，學生更喜歡在這樣的一種環(huán)境下學習，學生動手的積極性得到了提高，也有興趣參與到數(shù)學課堂，學習的效率必然得到提高，學生的動手能力得到了加強，更有利于教學的開展。

三、結束語

傳統(tǒng)滿堂灌的數(shù)學教學方式越來越不適應現(xiàn)代教學的發(fā)展，但是在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的數(shù)學教學，打破了傳統(tǒng)的教育生態(tài)，改變了教學的維度，有傳統(tǒng)的一維教學進化到了多維教學，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下互動式的教學必將成為趨勢，讓學生在互動中學會交流，學會協(xié)作，將學生從枯燥的數(shù)學理論學習中解放出來，積極的、開心的去學習數(shù)學是廣大數(shù)學教育工作者努力的方向。同時，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下學習數(shù)學，突破了在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中的狹窄性，也必定突破時空上的局限性、數(shù)學教學的有效性必定得到提高、也必將轉變學生學習數(shù)學的方式，促使學生動手能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 謝傳兵.革命從哪里入手—職業(yè)教育中信息技術應用的影響與價值思考[J].江蘇教育， 2015（4）：17-19.

[2}陸廣地.從“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”到“數(shù)學+互聯(lián)網(wǎng)”的教育轉型[A].烏魯木齊職業(yè)大學學報，2017（3）： 62--65

[3]張一春.微課建設研究與思考.中國教育網(wǎng)絡.2013，（10）

[4]潘穎.微課在中職數(shù)學教學中的應用探析[J].廣西教育，2014（ 38） ： 38-39

[5] 尹元明.互聯(lián)網(wǎng)+與數(shù)學教學的整合[EB/OL ].新教育時代電子雜志（教師版），2015（24）