芻議家校共育

汪秋月

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教育與家庭教育，對(duì)孩子的成長與成才有著舉足輕重的作用。而家庭教育和學(xué)校教育的有效整合，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作更是極具促進(jìn)作用。家校共育在有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得顯著提高。本文立足于家校共育的內(nèi)容與意義，并分析當(dāng)前家校共育的現(xiàn)狀，從而針對(duì)家校共育存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能促進(jìn)學(xué)校、家庭的良好互動(dòng)，最大化的發(fā)揮教育合力，讓廣大學(xué)生從中受益。

關(guān)鍵詞：家校共育;教育合力;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言

教育是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各要素之間聯(lián)系緊密，缺一不可。而家庭教育和學(xué)校教育在人生之中起著至關(guān)重要的影響。眾所周知，學(xué)校、家庭以及社會(huì)對(duì)一個(gè)孩子的成長有著不可磨滅的影響力，家校共育是促進(jìn)孩子成長與成才的首要育人措施。家庭和學(xué)校二者之間建構(gòu)出良好的共育機(jī)制，不單有利于教育好孩子，也有利于教育大計(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，更有利于國家未來的人力資源儲(chǔ)備。故促成家校共育，凝結(jié)家校共育強(qiáng)大力量，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)教育進(jìn)步的一大表現(xiàn)與教育發(fā)展的一大趨勢。

一、家校共育的含義界定

所謂的家校共育，其實(shí)是由傳統(tǒng)意義上的家校合作衍生出來的。然而，家校合作多是指教師與家長一起肩負(fù)起孩子成長的責(zé)任，主要涵蓋做好家長、彼此溝通、主動(dòng)服務(wù)、在家研習(xí)、參加管理和與社區(qū)合作這六大方面，它是現(xiàn)如今家校合作系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素。家庭和學(xué)校之間的共同培養(yǎng)方式遵循過去傳統(tǒng)，主要局限于舉行家長會(huì)議、班主任家訪和建立家長代表組織等，如今的家校共育觀則尋求發(fā)掘其他更高效的合作途徑，通過更有效地發(fā)揮家長在子女成長過程之中的教育潛力與教育效能，最大限度的發(fā)揮和利用社會(huì)的教育資源，逐步形成了家庭和學(xué)校共同努力培養(yǎng)人才的良好局面。

對(duì)“家校共育”這一術(shù)語的概念界定至今并不明確，對(duì)它的含義詮釋有諸多表達(dá)，不同的人對(duì)其有不同的理解，故以往并沒有一個(gè)明晰的、被廣泛接納的定義。“家校共育”在英語表達(dá)中，被廣泛使用詞組的是“parent involvement （parent—alinvolvement）"（家長參與），其他相關(guān)的表達(dá)還有“parent-participation"（家長加入），"home-school cooperation"（家庭與學(xué)校合作），"parent-teacher collaboration"（家長教師合作），"educational intervention（教育介入）”等，單詞組合的不同恰恰表明了這一概念界定的寬泛性。[1]現(xiàn)今社會(huì)，家校共育的風(fēng)潮已經(jīng)席卷開來，關(guān)于家校共育的定義以及涉及到的理念也層出不窮?；蛟S在不久的將來，家校共育的精準(zhǔn)釋義將會(huì)被羅列。

二、家校共育的意義

在歐美教育強(qiáng)國，教育研究者早就對(duì)家校共育進(jìn)行了價(jià)值理論研究以及一系列的探索實(shí)踐。前蘇聯(lián)享有盛名的教育家蘇霍姆林斯基就曾說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。”[2] 諸多實(shí)踐表明，家校共育可以促進(jìn)教師和家長的良性互動(dòng)，產(chǎn)生多方面價(jià)值，從而對(duì)教育產(chǎn)生積極影響。以下幾方面就是家校共育主要意義所在：

（一）家校共育有助于教師了解學(xué)生，更好的因材施教

大千世界，蕓蕓眾生。每一個(gè)孩子在這個(gè)世界上都是一個(gè)獨(dú)立存在而又特別的個(gè)體，孩子們的性格、喜好、家庭成長環(huán)境都各不相同。教師要想做好教學(xué)工作和德育工作，就必須要多關(guān)注學(xué)生的家庭狀況，如：家里人員數(shù)量、家庭背景、家長的職業(yè)、父母的受教育情況等。因?yàn)橹挥羞@樣才能因材施教，除此以外，也讓良好的師生關(guān)系得以建立與維系，這必然會(huì)促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的教育效果。反之，如果教師忽視學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)學(xué)生的家庭、學(xué)生家長絲毫不了解，盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，效果往往事倍功半。故教師只有在家長配合下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，具體深入的分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，做到有的放矢、精準(zhǔn)教育，對(duì)不利于學(xué)生成長進(jìn)步的因素進(jìn)行有效干預(yù)，才能幫助學(xué)生成才。

（二）家校共育有助于家長得到指導(dǎo)，更好的教育子女

根據(jù)我國許多省市開展的家校共育的教育實(shí)踐表明，家校共育在深受學(xué)生家長喜愛的同時(shí)，也確實(shí)發(fā)揮了巨大的積極作用。其原因在于，教師普遍是接受過專業(yè)教學(xué)技能與教育知識(shí)理論培養(yǎng)的人才，他們在家校共育的過程中，毫不懈怠自己教書育人的職責(zé)，反而運(yùn)用自己專業(yè)的知識(shí)技能與教育理論修養(yǎng)對(duì)家長進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。教師們與家長進(jìn)行了細(xì)致長期的溝通與交流，是雙方對(duì)學(xué)生在學(xué)校與家庭之中的動(dòng)態(tài)都有了較好的了解，這就有利于教學(xué)工作與德育工作的開展。這一點(diǎn)，對(duì)于處于青春期的叛逆學(xué)生，作用尤為巨大。此外，教師勸導(dǎo)家長要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，這既有利于學(xué)生健康的成長。家校共育使得學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，教師對(duì)家長的指導(dǎo)也培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣。

（三）家校共育有助于家校溝通，更好的發(fā)揮教育合力

家校共育有利于家長和教師在教育孩子時(shí)擰成一股繩，讓家長和教師保持一致的教育步伐，共同推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步?，F(xiàn)如今，整個(gè)社會(huì)都在大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，家校共育既是素質(zhì)教育人文理念的體現(xiàn)，也是踐行素質(zhì)教育的措施。家校共育以滿足學(xué)生的需求為主要目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的。通過學(xué)校積極主動(dòng)的拓展途徑，讓家長廣泛參與到學(xué)校的教育、教學(xué)、管理、考核等環(huán)節(jié)中，使教師與家長、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師之間相互了解，從根本上讓學(xué)校教育和家庭教育融會(huì)貫通、相輔相成、和諧共生。家庭、社會(huì)和學(xué)校三者的教育都是在相互聯(lián)系中共同發(fā)揮著整體的作用，形成一體化的優(yōu)勢，缺一不可。[3]而家庭和學(xué)校合作，一起對(duì)孩子進(jìn)行教育是將顯性與隱性教育結(jié)合的典范，它為教育教學(xué)帶來極大的促進(jìn)功效，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有不可估量的意義。

（四家校共育有助于減輕教師和家長雙方的負(fù)擔(dān)

《三字經(jīng)》上有言：“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰?！焙敛豢鋸埖恼f，在任何時(shí)候，教師的教育教學(xué)負(fù)擔(dān)一直是極其巨大的，家長的育子負(fù)擔(dān)也未減分毫。家校共育這一教育實(shí)踐對(duì)于減輕家長和教師的負(fù)擔(dān)甚為有益。家校共育可以讓父母們廣泛參與到孩子的教育中來，使父母們對(duì)自己的孩子有個(gè)更全面的認(rèn)知和了解，從而對(duì)教師給予孩子的教育有更多的理解與補(bǔ)充，這在無形之中就減輕了教師教育的壓力，也有利于父母與子女、教師、學(xué)校關(guān)系的和諧。由于家長和教師教育的側(cè)重點(diǎn)往往不一致，家校共育能給孩子帶來更多的接受全面教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子的成長來說，百利而無一害。家庭教育和學(xué)校教育各有所長，而家校共育使得家庭和學(xué)校的教育優(yōu)勢互補(bǔ)，讓家長和教師在孩子的教育問題上各司其職避免教育缺失的危害，也使得教師和家長可以彼此分擔(dān)教育的責(zé)任，聯(lián)袂打造一個(gè)良好的教育共同體。

三、家校共育的存在的問題

教師和家長被稱為“盟友”，其原因在于他們有著共同的目標(biāo)：希望孩子通過教育獲得成功，故家校共育獲得了教師和家長一致認(rèn)可與廣泛支持。但是，家校和學(xué)校合作在對(duì)孩子共同教育的實(shí)踐過程之中仍存在諸多問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中國的家長與教師在教育觀念上，仍存在很大的差異。[3]家長與教師之間的教育合作意識(shí)欠缺，不相為謀。更有甚者，有的家長完全沒有參與學(xué)校教育的舉動(dòng)，更沒有實(shí)行自己的權(quán)利和履行義務(wù)的意識(shí)，他們自己只有撫養(yǎng)孩子的義務(wù)，認(rèn)為教育完全是教師和學(xué)校的責(zé)任。此外，我國當(dāng)前的家校共育還存在以下問題：

（一）家校共育流于形式

許多學(xué)校經(jīng)常開展的家校共育活動(dòng)主要是通過召開家長會(huì)的簡單舉措，把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況傳達(dá)給家長，針對(duì)班上個(gè)別不遵守紀(jì)律或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，教師和家長就會(huì)多交流一下，但對(duì)于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，如果家長不主動(dòng)找教師了解情況，教師就會(huì)與他們?nèi)狈τ行У臏贤?，疏于?duì)這些學(xué)生的關(guān)注。由此可知，學(xué)校召開家長會(huì)，家長是比較被動(dòng)的，絕大多數(shù)家長難以和教師探討交流教育方法和技巧，也不能從中受益，他們往往只能簡單的了解一下自己孩子在校的成績。故類似于召開家長會(huì)這種流于形式的家校共育方式是收效甚微的。

（二）家校共育缺乏科學(xué)性

從如今的家校共育來看，學(xué)生的成績一直是教師和家長交流的話題與關(guān)注的目標(biāo)，他們往往忽視了學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生喜好、學(xué)生性格等與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的重要因素。在家校共育的過程之中，教師和家長缺乏長期具體的科學(xué)規(guī)劃和有效溝通，他們常常只注重學(xué)生當(dāng)下成績的提升和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)與學(xué)生成長相關(guān)的其它方方面面置之不理，與立德樹人的教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。[4]這就導(dǎo)致了教育的科學(xué)性和長效性的缺失，使學(xué)生難以在在各個(gè)階段都得到合理的關(guān)注與教育，這極其不利于學(xué)生的長足發(fā)展與進(jìn)步。

（三）家校共育缺乏支持

家校共育的開展需要耗費(fèi)學(xué)校大量的人力和物力，需要極其豐厚的資金保障。由于我國不同區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)水平與教育發(fā)展的水平不一致，受到人力、物力、財(cái)力等因素的影響。我國家校共育缺乏相應(yīng)的資金和人力支持，學(xué)校教師在課后往往沒有足夠的時(shí)間和精力與家長展開教育合作的事宜。學(xué)校因?yàn)樨?cái)力受限，常常沒有條件創(chuàng)辦有效的互助實(shí)踐渠道。此外，家校共育還需要政策支持，家校共育過程中，由于許多教師疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)考核量化，使他們在進(jìn)行家校共育事宜時(shí)分身乏術(shù)。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，家校共育無疾而終。

（四）家校共育缺乏協(xié)同

許多教師和家長對(duì)家校共育都抱有極高的熱忱，但是令人遺憾的是，家校共育的效果微乎其微。究其緣由主要?dú)w結(jié)于，在家庭和學(xué)校共育的實(shí)踐活動(dòng)之中，教師和家長不能齊心協(xié)力與有效溝通，他們各行其是，家長在家中只是簡單的監(jiān)督孩子完成作業(yè)、教師在學(xué)校只是片面的督促孩子認(rèn)真學(xué)，家長與教師之間缺乏必要的對(duì)話，家長對(duì)孩子在學(xué)校的具體情況毫不知情，教師對(duì)學(xué)生在家中的其余情形知之甚少。家長和教師缺乏協(xié)同的意識(shí)，各自為謀，只是單一的關(guān)注孩子完成作業(yè)的情況與上課的表現(xiàn)，這就導(dǎo)致家校共育難以發(fā)揮教育合力，致使其收效甚微。

四、家校共育的策略

家校共育是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，要想把家校共育落到實(shí)處，必須采取行之有效的措施。針對(duì)前面提到的家校共育過程中產(chǎn)生的問題，特提出了如下改進(jìn)策略：

（一）設(shè)立家長委員會(huì)

學(xué)校在新生入學(xué)后，讓家長們自發(fā)選舉一批素質(zhì)高、號(hào)召力強(qiáng)、懂教育并甘愿為他人服務(wù)的家長，成立家委會(huì)代表。讓家長們走入校園，參與學(xué)校的教育活動(dòng)，讓家長對(duì)學(xué)校的教育理念有一個(gè)深入的了解，以便能更好的支持學(xué)校的教育舉措。讓家長代表們參與學(xué)校管理，使他們了解學(xué)校的教育方法、目標(biāo)，并向其他家長傳達(dá)學(xué)校的教育，讓學(xué)校開展的教育在無形之中向家庭教育延伸。教師在日常教學(xué)過程之中，接受家長監(jiān)督，滿足家長聽課的需求，使教師的教育教學(xué)更透明。學(xué)校要給家長做好教育思想宣傳工作，讓家長與教師的教育思想保持高度一致。家委會(huì)是家庭和學(xué)校連接的重要紐帶，它不僅使家長的育兒理念日趨合理化與科學(xué)化，也使家庭教育的成效取得顯助提升。

（二）充分開好家長會(huì)

家長會(huì)作為教師和家長交流溝通的基本途徑，家長會(huì)在家校共育過程中的意義是極其重大的。借助家長會(huì)，教師能夠?qū)议L集中的傳達(dá)教育理念，交流學(xué)生在校的日常表現(xiàn)，還可以準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)生家庭教育的資料讓家長們學(xué)習(xí)和探究，如：怎樣和孩子交流、怎樣對(duì)待孩子早戀、怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。家長會(huì)的召開應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，除了把學(xué)生在學(xué)校的基本情況匯報(bào)給家長，向家長傳播先進(jìn)的家庭教育相關(guān)知識(shí)也是不可或缺的任務(wù)。一定要讓家長們明白，希望孩子變得出類拔萃的想法可以有，但對(duì)孩子期望不切實(shí)際、要求過于嚴(yán)厲的做法是欠妥的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)沉重;有的家長為了掙取更多的物質(zhì)財(cái)富，而疏于對(duì)孩子的管教與關(guān)注，這種做法必然會(huì)讓家長得不償失。在家長會(huì)上，教師要給家長傳達(dá)良好的教育理念，讓家長給予孩子正確的行為示范，使學(xué)生樹立正確的三觀。教師如果能把教育中碰到的問題在家長會(huì)上與家長互相交流，必定大有裨益。教師也要多引導(dǎo)、鼓勵(lì)家長們提出自己在教育孩子上的疑惑和難處，和家長們一起解決問題。教師應(yīng)充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)新的育兒理念與技巧，提升教育能力，幫助孩子成長進(jìn)步[5]。

（三）拓寬家校共育交流渠道

家校共育平臺(tái)的構(gòu)建，離不開家校暢通的交流渠道。而家校的有效溝通交流，是保證家校共育順利進(jìn)行的前提。首先，可以組建好校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)，它們是落實(shí)家校共育的最重要措施之一。其次，組建社區(qū)教育協(xié)會(huì)，定期聘請(qǐng)教育專家和學(xué)校教師對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)，為孩子的成長與教育營造有利環(huán)境，把家校共育的科學(xué)性和有效性貫徹到底。再次，要緊跟時(shí)代步伐，利用信息時(shí)代的成果拓寬家校共育的渠道，讓網(wǎng)絡(luò)信息交流方式跨越家校共育的時(shí)空障礙，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段造福于家校共育，發(fā)揮好校園網(wǎng)、學(xué)校通訊軟件、微信群、QQ群等的作用，及時(shí)準(zhǔn)確的和家長交流學(xué)生在學(xué)校的最新狀況，大力和家長們探討教育問題，彼此通力合作的教育好孩子。

（四）家訪與家培相結(jié)合

家訪是教師和家長溝通的良好途徑，是教師對(duì)學(xué)生的家庭教育狀況以及真實(shí)信息獲知的的重要來源。學(xué)校要制定家訪制度，硬性要求科任教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次家庭訪查，班主任每兩年要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次家庭訪查，探討分析孩子的教育問題，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。家訪內(nèi)容必須進(jìn)行記錄，并讓家長簽名，學(xué)校要不定期進(jìn)行抽查。此外，教師在家訪過程中要認(rèn)真了解學(xué)生家庭的相關(guān)狀況，從而對(duì)學(xué)生起到一個(gè)良好認(rèn)知作用，以便利于教師和家長之間建立起良好的合作關(guān)系共助學(xué)生的成長。學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)教育專家為家長要精心設(shè)計(jì)育兒培訓(xùn)課程，幫助家長學(xué)習(xí)教育知識(shí)與技巧。在開設(shè)家長培訓(xùn)課程時(shí)，首先要有系統(tǒng)思考，合理安排，落實(shí)好短、中、長三期課程，例如：短期課程主要是新生入學(xué)的家長培訓(xùn)，中期課程主要是每學(xué)年培訓(xùn)，長期課程主要是每學(xué)段培訓(xùn)。在設(shè)計(jì)家長培訓(xùn)學(xué)段課程時(shí)，必須把孩子當(dāng)前的身理和心理特點(diǎn)以及學(xué)段要求作為培訓(xùn)課程內(nèi)容的依據(jù)，努力向家長傳播科學(xué)的教育方式和教育理論知識(shí)，學(xué)會(huì)理解孩子、理解老師、學(xué)校，正確引導(dǎo)孩子。

五、結(jié)語

“十年樹木，百年樹人。”家校共育對(duì)教育事業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)以及國家的重大意義，但它卻是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的艱巨任務(wù)。要把家校共育落到實(shí)處并取得成效，絕非朝夕之功。家校共育這項(xiàng)教育舉措具有反復(fù)性、多樣性和復(fù)雜性，更是一項(xiàng)需要家長和學(xué)校通力合作的長期性任務(wù)。只有讓整個(gè)社會(huì)對(duì)家校共育的重要性有了充分認(rèn)知，才會(huì)讓教師和家長產(chǎn)生更深的家校共育意識(shí)，才能讓教育的征途變得平坦，教育成效才會(huì)日益顯著。家校共育這劑良方，會(huì)讓學(xué)生身心得到更為和諧的發(fā)展，會(huì)讓教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，也會(huì)培養(yǎng)出更多建設(shè)國家的棟梁，譜寫出民族振興的偉大篇章。

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