保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中物理分組實(shí)驗(yàn)課效果的策略

侯少海

【摘要】鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生自我約束能力較弱、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，分組實(shí)驗(yàn)的效果難以得到保證。為了提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中物理分組實(shí)驗(yàn)課的效率，本文總結(jié)了以下幾個(gè)策略：1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況;2.把握好分組實(shí)驗(yàn)的難易程度;3.學(xué)生分組時(shí)注意優(yōu)差搭配，減少組與組間的差距;4.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;5.利用實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象和錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行分析;6.實(shí)驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行交流、評價(jià)與反思;7.購置便于學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)備并且在有實(shí)驗(yàn)課的周次定時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室。

【關(guān)鍵詞】高中物理;分組實(shí)驗(yàn);效果;策略

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)最能理解物理的現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理必備的過程，親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識的建立過程，形成科學(xué)、實(shí)事求是的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪清憻拰淼膭?dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是講授物理知識的重要方法，這一思想漸漸地成為廣大物理教師的共識。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指引下利用課堂時(shí)間，學(xué)生分組合作、人人動(dòng)手、通過操作實(shí)驗(yàn)儀器取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、合作分析、得出結(jié)論的過程。分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，特別是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中來說，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)比較低，需要使用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)。下面就談?wù)劙才盼锢矸纸M實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)小策略。

一、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)前先安排預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，把好預(yù)習(xí)質(zhì)量關(guān)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的自我約束能力較弱，不懂得安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的情況對進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)來說是很難保證實(shí)驗(yàn)效率的。這就需要在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生以指引，給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)任務(wù)，指引學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間提前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了讓不自覺的學(xué)生也能完成預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)前檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)質(zhì)量是對實(shí)驗(yàn)效果的重要保障。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以在實(shí)驗(yàn)開始前提問檢查個(gè)別學(xué)生、實(shí)驗(yàn)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記等方式，把好預(yù)習(xí)質(zhì)量關(guān)才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有嚴(yán)格要求，才能保證分組實(shí)驗(yàn)的效果。

二、把握好分組實(shí)驗(yàn)的難易程度，保證學(xué)生既完成實(shí)驗(yàn)又通過探究有所啟發(fā)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平較低，能力提升需要較長的過程。在一開始進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意控制好實(shí)驗(yàn)的難易程度。分組實(shí)驗(yàn)不能夠太難，太難了學(xué)生無法完成，打擊學(xué)習(xí)的信心;分組實(shí)驗(yàn)不能過于簡單，太簡單就失去了探究的意義。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以按照先易后難來安排，容易的占大部分，難的題目在最后才涉及一些，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獲取知識。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，適當(dāng)增加或減少實(shí)驗(yàn)的難度，以確保實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)，并保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分探究，獲得成功的體驗(yàn)。

三、學(xué)生分組時(shí)注意優(yōu)差搭配，盡量減少組與組間的差距，保證各組按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)

一般情況下為了方便安排，做實(shí)驗(yàn)時(shí)的分組基本都是按照課室原來的位置分配，造成有的組別是高手云集，有的組別則是實(shí)力很差，造成課堂上實(shí)驗(yàn)小組間的操作進(jìn)度差異太大，優(yōu)生多的組很快做完實(shí)驗(yàn)之后就沒事干了，差生組成的小組卻連實(shí)驗(yàn)怎么做都搞不清，一無所獲。因此，在初步的成績摸底后，教師應(yīng)盡快根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，優(yōu)差搭配來分組，制作實(shí)驗(yàn)室座位安排表，以求實(shí)驗(yàn)過程中能讓成績較好的帶領(lǐng)較差的共同完成實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生爭當(dāng)老師助手，幫助更多組別完成實(shí)驗(yàn)，享受成功的喜悅。把性格活潑、喜愛討論的學(xué)生適當(dāng)分開在課室的不同位置，一方面防止他們過于集中導(dǎo)致紀(jì)律散漫，另一方面有利于把課堂氣氛向活躍而有序的方向推進(jìn)。

四、做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生比較難以約束自己的行為，在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般都是根據(jù)個(gè)人興趣和愛好，喜歡擺弄器材，觀察時(shí)注意力不集中，目的不明確，實(shí)驗(yàn)過程容易迷失方向。為避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)過一些轉(zhuǎn)瞬即逝的重要現(xiàn)象，要養(yǎng)成學(xué)生一邊觀察一邊思考的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，多點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因。學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系和規(guī)律，這樣學(xué)生在思考的過程中不但完成了得到了結(jié)論，并且對物理結(jié)論和規(guī)律有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

五、做實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要利用實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象和錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行分析

做實(shí)驗(yàn)時(shí)，正確對待實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象和錯(cuò)誤結(jié)果。這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識到的。為了完成任務(wù)修改數(shù)據(jù)，湊成正確結(jié)論的做法是錯(cuò)誤的，實(shí)驗(yàn)不是為了得到正確的數(shù)據(jù)，而是理解規(guī)律和規(guī)律成立的條件。實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象和錯(cuò)誤結(jié)果就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)了不滿足條件的做法，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)條件，找到產(chǎn)生問題的原因。一般實(shí)驗(yàn)題的考點(diǎn)就是分析實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤的地方，找出錯(cuò)誤原因并且回答正確的做法。在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題更加有價(jià)值，解決起來學(xué)生容易理解，也記得更牢固，是提高實(shí)驗(yàn)效果的一種做法。

六、做完實(shí)驗(yàn)之后，對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行交流、評價(jià)與反思

做完實(shí)驗(yàn)之后，應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析，對結(jié)論進(jìn)行交流之后進(jìn)行評價(jià)，讓實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)好的小組介紹實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助實(shí)驗(yàn)沒有成功的小組排除實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論的交流和對實(shí)驗(yàn)小組的評價(jià)，使每位學(xué)生都能客觀地思考自己的研究情況：失敗的原因出在哪里？成功的關(guān)鍵是什么？實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窀倪M(jìn)？實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠襁_(dá)到？通過引導(dǎo)學(xué)生反思，使學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。這樣，保護(hù)了實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生的信心，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，也使學(xué)生懂得錯(cuò)誤也是成功路上必經(jīng)的過程，懂得學(xué)習(xí)需要用心去經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)過程中這些寶貴的體驗(yàn)同樣也能提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

以上的幾個(gè)方面是通過采取辦法使分組實(shí)驗(yàn)更加有效地進(jìn)行，相當(dāng)于在軟件上下功夫。那么，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室等硬件上也可以想辦法，可以購置便于學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，并且在有實(shí)驗(yàn)課的那一周定幾個(gè)自由的時(shí)間（例如，每天第九節(jié)的活動(dòng)課、放學(xué)后的20分鐘時(shí)間）開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生溫習(xí)鞏固的時(shí)間，給探索欲望強(qiáng)烈的學(xué)生提供足夠的時(shí)間，給學(xué)生全程獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣就能提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，有助于提高分組實(shí)驗(yàn)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸.物理教學(xué)論[M].廣西教育出版社.