小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在“批注—交流”中提升閱讀能力的策略探析

管秋霞

中年級(jí)閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生“整體把握課文內(nèi)容”“聯(lián)系上下文理解詞意”“體會(huì)詞句在表情達(dá)意上的作用”等能力。筆者所參加“構(gòu)建小學(xué)高段‘批注—交流’式有效閱讀教學(xué)模式”的課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平，并在中年級(jí)就開始了一些“批注”方法的引導(dǎo)，在搭建的“交流”平臺(tái)中提高閱讀能力。現(xiàn)以人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》為例，談?wù)劰P者是如何圍繞小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生在“批注—交流”中提升閱讀能力的。

一、抓關(guān)鍵詞句，整體把握課文內(nèi)容

有的課文能直接在文中找到一句可以概括文章內(nèi)容的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句或是總起句，或是總結(jié)句，也可能是過渡句;有的課文可以讀全文扣住課題去歸納;有的串聯(lián)課文中的重點(diǎn)句來歸納?！洞钍吩谖闹芯陀幸痪浣y(tǒng)領(lǐng)全文的句子——“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道優(yōu)美的風(fēng)景”。在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生結(jié)合課文理解了“搭石”，然后提出“文章主要寫了什么？你能從文中找出一句話來概括嗎？”以此為抓手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何“抓關(guān)鍵詞句，整體把握課文內(nèi)容”。

師：讀了課文，誰(shuí)能用自己的話來說說什么是“搭石”？

生1：搭石就是指人們?cè)谛∠飻[放的一排石頭，供人們走過不濕腳。

師：這些石頭有什么特點(diǎn)呢？哪位有補(bǔ)充？

生2：這些石頭平整方正，間隔二尺左右。

師：你能再說說什么是搭石嗎？

生1：搭石就是指人們?cè)谛∠飻[放的一排石頭，他們平整方正，間隔二尺左右，供人們走過不濕腳。

師：課文圍繞著搭石寫了什么？你能從文中找出一句話來概括嗎？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，用雙橫線劃出這句話。（學(xué)生默讀批注）

生：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道優(yōu)美的風(fēng)景

師：就是這些普通的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。下面就讓我們跟著鄉(xiāng)親們，跟著作者一起欣賞這道風(fēng)景！

二、聯(lián)系上下文，結(jié)合文本理解詞句意思

聯(lián)系上下文是理解詞句意思的最重要的手段。小學(xué)生理解課文中詞語(yǔ)和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來理解要解釋的詞語(yǔ)或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系，批注出相關(guān)語(yǔ)句，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)而通過體驗(yàn)、想象、結(jié)合生活實(shí)際等方法深入體會(huì)詞句意思。

師：你仿佛看到了什么？哪些詞語(yǔ)讓你感受深刻？有什么感受？

生1：我仿佛看到一行人走在搭石上，很有順序，“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞讓我感受深刻。

師：（板：有序）

師：哪句話具體描寫了“協(xié)調(diào)有序”？

生4：前面的抬起腳來，后面的緊跟上，踏踏的聲音像輕快的音樂。

師：這就是聯(lián)系上下文理解詞義的方法。請(qǐng)同學(xué)們把這句話劃下來，在旁邊批注上“協(xié)調(diào)有序”。我們也來走走搭石，“前面的抬起腳來，后面的緊跟上”——

生（齊）：踏踏——

師：抬起腳來，緊跟上——

生（齊）：踏踏——

師：抬起腳來，緊跟上——

生（齊）：踏踏——

師：踏踏，踏踏，多像一支輕快的音樂！漾漾的清波、綽綽的人影，輕快的腳步聲，這一切都給人美的享受！

三、駐足細(xì)讀，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用

體會(huì)句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果是小學(xué)中年級(jí)開始培養(yǎng)的一種閱讀能力，既是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。什么是關(guān)鍵詞句呢？所謂關(guān)鍵詞句，就是指課文中那些能表達(dá)作者情感、概括主要內(nèi)容、暗示課文的思路、標(biāo)示句段之間的關(guān)系、蘊(yùn)涵深刻含義、優(yōu)美恰當(dāng)?shù)牡葘?duì)課文表情達(dá)意至關(guān)重要的詞句。學(xué)生在閱讀中往往很快的劃過去，不注意思考體會(huì)，而“批注—交流”式閱讀教學(xué)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中細(xì)讀文本，駐足品味。這樣既有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生快速有效地把握主要內(nèi)容，體會(huì)情感，感悟表達(dá)的能力，從而效提高了學(xué)生的語(yǔ)感。

師：還有哪些畫面讓你感受到美呢？（匯報(bào)交流）

師：（指導(dǎo)學(xué)法）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面，在你感受深刻的詞語(yǔ)下面用“▲”標(biāo)注，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)批注你的感受。（批注示范引路）

生：（自瀆批注）

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，后面的……人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

師：你仿佛看到了什么？哪些詞語(yǔ)讓你感受深刻？有什么感受？

生1：我仿佛看到一行人走在搭石上，很有順序，“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞讓我感受深刻。

師：（板：有序）

生2：我覺得“清波漾漾”“人影綽綽”這兩個(gè)詞寫得很美。

師：“清波漾漾”是一幅怎樣的餓畫面？

生3：一陣風(fēng)吹來，水面蕩起一層層波紋，很好看。

師：那“人影綽綽”呢？

生：（沉默）

師：（出示課件）“綽”在詞典中有兩種意思，①寬綽;②（體態(tài)）柔美，你認(rèn)為在這里應(yīng)選擇那種意思？

生：第二種，柔美。

師：什么“柔美”？

生：倒影在水中的影子很柔美。

師：那這個(gè)詞義就是——

生：走搭石的人倒影在水中的影子很柔美。

師：你能美美地讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生2：清波漾漾、人影綽綽

在中年級(jí)閱讀教學(xué)中，筆者緊扣年段教學(xué)目標(biāo)，在方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主批注，指導(dǎo)與自主相結(jié)合，在交流中教師要積極發(fā)揮“平等中的首席”作用。在學(xué)生批注膚淺或交流中遇到困難時(shí)，教師就要調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，達(dá)到有效提高學(xué)生閱讀能力的終極目標(biāo)。