核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性探究

陳苑

新課程改革要求教學(xué)活動必須著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)使之具備能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的品格和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指教師激發(fā)學(xué)生自身巨大潛能，并通過科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的教學(xué)活動。在核心素養(yǎng)理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是值得一線數(shù)學(xué)教師認(rèn)真探討的一個話題。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，核心素養(yǎng)下的有效課堂，可以從以下幾方面推進(jìn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，確保教學(xué)有效進(jìn)行

葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！鳖A(yù)習(xí)可以使得學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生求知欲，推動學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。比如，在預(yù)習(xí)六年級下冊圓柱表面積時，可以布置學(xué)生在家找一個實物圓柱體，然后用卡紙圍出一個圓柱體，量出它的底面直徑和高;引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是圓柱的表面積？如何計算？并做好預(yù)習(xí)記錄表，提出疑難問題。這樣結(jié)合實際動手的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有目的、帶著疑問聽課，激發(fā)了求知欲，提高聽課效率。

二、教師深研教材，精心設(shè)案，是實現(xiàn)有效課堂的根本保證

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笔紫冉處熞J(rèn)真鉆研教材、明確教學(xué)目的和深入了解學(xué)生。在備課過程中，根據(jù)要授課的內(nèi)容設(shè)計有針對性、合理性的教學(xué)方法。

其次，利用專業(yè)軟件精心制作適合本節(jié)課的課件。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能充分保證所有教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，需要借助課件來實現(xiàn)目標(biāo)。如講授《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，可以通過動畫功能，動態(tài)形象，生動演示逆時針和順時針方向旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生快速掌握與區(qū)別。因此，生動有效的課件會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，吸引他們更專注學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、組織豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課堂的主人，是實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵

1.激發(fā)學(xué)生主體意識。核心素養(yǎng)視角下，強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)有效性的同時應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，做到“以人為本”，教會學(xué)生獲取知識的方法，而不是直接把知識灌輸給學(xué)生，再配上教師優(yōu)良的教學(xué)策略，從而打造出一座以核心素養(yǎng)為主旨的高效課堂。

2.精心引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如講授《圓柱的側(cè)面積》時，先讓學(xué)生們拿出自己準(zhǔn)備好的圓柱形紙盒，通過剪一剪，看一看，想一想，各自探究圓柱的側(cè)面積的計算方法。在自主探究中，發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生剪切展開后是長方形，有的展開后是平行四邊形，不管剪成怎樣，都鼓勵學(xué)生大膽嘗試。鼓勵學(xué)生把圓柱的側(cè)面由曲面轉(zhuǎn)化成平面圖形，再引導(dǎo)質(zhì)疑：圓柱的側(cè)面展開前、后什么變了？什么沒變？展開后的圖形各部分與圓柱的各部分有什么關(guān)系？給學(xué)生充足的時間獨立思考，并在組內(nèi)交流自已的看法、做法和探究的結(jié)果。

最后，老師以引導(dǎo)者的角色對學(xué)生的思路進(jìn)行整合、梳理，學(xué)生能自主地總結(jié)出圓柱側(cè)面積公式是S側(cè)=Ch=2πrh=πdh。這樣，學(xué)生對圓柱側(cè)面積的計算公式印象特別深，有利于從核心素養(yǎng)的視角下對學(xué)生自主思考能力和解題能力的培養(yǎng)，讓課堂有效進(jìn)行。

3.加強(qiáng)實踐動手能力的培養(yǎng)。課堂上，鼓勵學(xué)生通過“類比猜想”—“實驗驗證”—“得出計算方法”三個步驟來檢驗公式的正確性。如講授《圓錐的體積》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識大膽猜想，圓錐的體積該如何計算？使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。然后用課件演示：將等底等高的圓錐形容器里裝滿水后，倒入圓柱形容器里，倒了3次正好把圓柱形容器裝滿。接著，讓學(xué)生動手操作驗證：是不是所有的等底等高的圓柱和圓錐的體積都有這種關(guān)系？問題一提出，個個學(xué)生都躍躍欲試，紛紛拿出自己準(zhǔn)備的等底等高的圓柱和圓錐學(xué)具。通過動手實踐，驗證了圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的。學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行概括總結(jié)，歸納出圓錐的體積計算公式v=sh。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生在實驗、觀察中獲得知識，體驗到成功的喜悅，取得有效的課堂效果。

4.巧設(shè)提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考。課堂有效提問，能活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生注意力，更能起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用。在提問上，教師應(yīng)緊扣教學(xué)重點和難點，面向全體學(xué)生，分層設(shè)計問題，給優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計難度較大的問題;給中等生設(shè)計難度一般的問題;給學(xué)困生設(shè)計比較容易的問題，分層提問，因人設(shè)計，起到充分啟發(fā)全體學(xué)生有效思維的作用，順利實現(xiàn)教育教學(xué)目的。

5.鼓勵小組合作，營造競爭氛圍。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地開展合作學(xué)習(xí)，是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。通過小組內(nèi)的討論和交流，學(xué)生可以充分地表達(dá)自已的意見，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以及時糾正。例如：在全班分成4組，比一比哪一組的學(xué)生舉手答題多，解法多，計算最準(zhǔn)確。每位學(xué)生答對或做對1題得1分，以組為單位積分，看看下課后哪組的積分多，選出優(yōu)勝小組老師加以獎勵。通過這樣的小組競賽，學(xué)生的興趣、積極性更高，每個學(xué)生都爭著為組爭分。

學(xué)生主動參與合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和良性的竟?fàn)幰庾R，為學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會與人合作打下堅實的基礎(chǔ)，高效的小組合作進(jìn)一步提升了課堂的有效性。

6.及時評價，讓“錯誤”展示魅力。對課堂提問的回答給予肯定或必要性的引導(dǎo)，對學(xué)生的思維過程做恰當(dāng)評價，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。古人云：人非圣賢孰能無過。以學(xué)生的真實錯誤為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們比較、思辨，讓他們自己明確產(chǎn)生錯誤的原因，知道改正的方法，讓課堂更有效。

作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極反思課堂教學(xué)的有效性，大膽創(chuàng)新和實踐，通過各種途徑來激發(fā)學(xué)生主體意識，在自主有趣的課堂中使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。