小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)文短教策略芻議

陳書山

摘 要：現(xiàn)階段，由于我國(guó)新課改進(jìn)程在不斷向前推進(jìn)，語(yǔ)文教師在運(yùn)用長(zhǎng)短教的策略過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多地響應(yīng)語(yǔ)文新課改的要求。同時(shí)，隨著小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)文短教策略的應(yīng)用，學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，從而進(jìn)一步使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得到提升。因此，本文就長(zhǎng)短教策略進(jìn)行探討，以期為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;長(zhǎng)文短教;策略

目前，我國(guó)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生面臨著閱讀課文量較多、文章篇幅長(zhǎng)的問(wèn)題，這會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中出現(xiàn)一些困難，更限制著小學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要是難以運(yùn)用全面、新型的語(yǔ)文教方式，就會(huì)使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更降低小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的閱讀興趣。所以說(shuō)，小學(xué)生在運(yùn)用長(zhǎng)文短教策略過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：

1 長(zhǎng)文短教的基本概念

其實(shí)長(zhǎng)文主要指的就是文章的文字較多、傳達(dá)的信息大、要求了解的知識(shí)點(diǎn)也較為豐富。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生使用的語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)依照年級(jí)來(lái)區(qū)分對(duì)長(zhǎng)文的要求，往往在第二或第三學(xué)期，文章的字?jǐn)?shù)超過(guò)800字或1000字，即為長(zhǎng)文。那么對(duì)于短教來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師就要根據(jù)語(yǔ)文文章的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，要將文章中有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容加以提煉，從而幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、內(nèi)容的過(guò)程中，開展具有針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容，并配合學(xué)生長(zhǎng)文章的鍛煉，已達(dá)到在解決文章內(nèi)容的過(guò)程中，高效地處理學(xué)習(xí)問(wèn)題，更要在短文教學(xué)過(guò)程中提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文長(zhǎng)文閱讀的效率和質(zhì)量。

2 小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)文短教教學(xué)策略探討

2.1認(rèn)真審題，明確主題

小學(xué)生往往會(huì)在審視長(zhǎng)文的過(guò)程中，關(guān)注長(zhǎng)文的題目。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師需要幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章題目的關(guān)注，盡量減少出現(xiàn)不認(rèn)真審題的情況。并且，大部分長(zhǎng)文的主題、中心思想會(huì)處在題目位置，這樣就能夠體現(xiàn)出長(zhǎng)文的中心。所以說(shuō)，長(zhǎng)文閱讀的審題工作也相當(dāng)重要，在短教中也是重要的部分。比如：小學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解《將相和》的長(zhǎng)文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注長(zhǎng)文的中心和重點(diǎn)字眼，從而在詳細(xì)、多方面介紹任務(wù)關(guān)系及性格特點(diǎn)的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)文的內(nèi)容，要保障學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)涵，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.2 找尋重點(diǎn)，掌握中心

雖然長(zhǎng)文的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容都較多，但并不影響文章重點(diǎn)內(nèi)容的展示。語(yǔ)文教師要想真正地清楚長(zhǎng)文短教的內(nèi)容及目標(biāo)，還需要更加關(guān)注長(zhǎng)文的理解程度和能力。比如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)《賣火柴小女孩》這篇長(zhǎng)文的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)描述惡劣天氣中小女孩的情況，不光描繪了小女孩在環(huán)境中的掙扎，也表現(xiàn)出火柴中的幻想。文章的最后描述了小女孩在寒冷中失去生命。那么，語(yǔ)文教師在講解這篇長(zhǎng)文時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視第二部分的講解，更要多層次、全面的為讀者學(xué)生提供幻想中的畫面。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將長(zhǎng)文中小女孩的情況與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生加以比照，以此體現(xiàn)出社會(huì)中的貧富差別，以及小女孩在寒冷中賣火柴的緣由，更多地講解文章的中心內(nèi)容及主旨。小學(xué)語(yǔ)文教師在表達(dá)這方面的內(nèi)容時(shí)，要更多地應(yīng)用長(zhǎng)文短教，以尋求文章的中心，防止出現(xiàn)頭重腳輕的教學(xué)情況。

2.3 巧妙提問(wèn)，重視引導(dǎo)

如果小學(xué)語(yǔ)文教師要想更快、更好地提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就要更多地關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題的設(shè)置及提問(wèn)的方式，還要積極地應(yīng)用巧妙提問(wèn)、設(shè)置語(yǔ)文文章中的問(wèn)題，以便幫助小學(xué)生獲取學(xué)習(xí)思維上的拓展，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要積極地將長(zhǎng)文作者的寫作意圖和學(xué)生思維相結(jié)合，讓小學(xué)生更多地把握文章作者的思維及感想，最終能夠讓小學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章真正地內(nèi)容。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇長(zhǎng)文章的過(guò)程中，往往會(huì)被文章長(zhǎng)而復(fù)雜的內(nèi)容難到。這類問(wèn)題通常是長(zhǎng)文短教教學(xué)中的重點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)問(wèn)題，要在提問(wèn)的過(guò)程中，達(dá)到小學(xué)生掌握文章內(nèi)容的目的，這也能夠進(jìn)一步地概括出文章的內(nèi)容，要在降低學(xué)習(xí)任務(wù)難度的過(guò)程中，理清文章的脈絡(luò)。第一點(diǎn)，在凡卡的信中，教師應(yīng)當(dāng)積極地開導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)清閱讀文章中凡卡所經(jīng)歷的困難，以便使小學(xué)生掌握語(yǔ)文文章的內(nèi)容。這時(shí)，小學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生對(duì)文章情感的共鳴，使作者的感情得到生化。最后一點(diǎn)，在情感角度對(duì)長(zhǎng)篇文章進(jìn)行分析時(shí)，就要積極地幫助小學(xué)生描述長(zhǎng)文閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生還需要更多地聯(lián)想自身讀信時(shí)的感受，還要不斷地使自身的現(xiàn)象力得到提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)凡卡生活經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)、感受的過(guò)程中，感受到凡卡的命運(yùn)的悲慘。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜合上文，由于長(zhǎng)短教在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用能夠進(jìn)一步幫助小學(xué)生得出文章的主旨，并使小學(xué)生清楚地總結(jié)出概要，以便達(dá)到減輕師生壓力的目的。小學(xué)語(yǔ)文中的長(zhǎng)文短教應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求，在不斷提升學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，要讓小學(xué)生取得較多進(jìn)步。最終，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步地鞏固小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

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