淺談初中化學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊為

摘 要：初中化學的學習主要是基于化學實驗的操作，化學是初中九大科目之一，對培養(yǎng)學生的思維能力，動手能力和邏輯能力有著重要影響，化學實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的創(chuàng)造力和好奇心，通過化學實驗的操作，可以觀察到學生的創(chuàng)新思維。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了要加強學生的實踐能力，在初中生的化學學習中，化學實驗的操作，有助于學生對化學知識的理解。本文通過初中化學實驗的案例，通過案例分析初中生在化學實驗中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學;化學實驗;創(chuàng)新;教學

引言：初中化學實驗旨在培養(yǎng)初中生的動手能力和思維能力，通過實驗學生可以直觀的感受到化學反應(yīng)，上世紀恢復(fù)高考以來我國的學習模式依舊是注重學生理論知識的學習，忽視學生的實踐能力，在我國一些地區(qū)教師會直接把實驗的原理和產(chǎn)生的反應(yīng)告訴學生，會省略學生動手實驗這一關(guān)鍵步驟，這就導致了學生失去了檢驗真理這一過程，不利于學生更好的理解知識?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”學生通過自己動手實驗，就更好的理解化學知識和化學反應(yīng)。我國一直提倡在中小學階段就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，初中階段是學生承上啟下的重要時期，這一年齡段的學生有著區(qū)別于其他年齡段學生的顯著特點，初中這段時期學生的好奇心和創(chuàng)造力達到了前所未有的高度，因此，在這一時期教師引領(lǐng)的方法得當就會給學生以后的化學學習打下堅實的基礎(chǔ)，也對學生的思維方式和考慮問題的角度都有幫助。根據(jù)新課改的要求初中生的物理、化學、生物、地理、等理科學科的實驗課都要求學生親自試驗，學生親自動手實驗并記錄不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和思維方式，還能檢驗教師的教學成果，學生的實驗過程就是教師教學成果最直觀的反應(yīng)。

一、初中化學實驗的主要內(nèi)容：

初中化學實驗基礎(chǔ)實驗有水加熱沸騰、碾碎膽礬、膽礬溶解于水并合NAOH反應(yīng)、石灰石和鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通過澄清的石灰水中、固體鋅粒的取用、固體粉末的取用以碳酸鈉為例、酒精燈的使用、氫氧化鈉和CuSO4的混合溶液、洗滌玻璃儀器、測定空氣中氧氣的含量、將帶火星的木條伸入氧氣中觀察氧氣對火的作用、硫在氧氣中燃燒、木炭在空氣和氧氣中燃燒的區(qū)別、細鐵絲在氧氣中燃燒、用過氧化氫溶液制取氧氣、加熱KCLO3和Mn02混合制取氧氣、電解水實驗、品紅在水中擴散實驗、軟硬水的區(qū)分、蒸餾水的制取、用鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)驗證守恒定律、鎂條在空氣中燃燒驗證守恒定律、活性炭的吸附性、木炭還原氧化銅、收集二氧化碳并驗滿、燈火實驗、二氧化碳是否溶于水的驗證、燃燒的條件實驗、滅火的原理、粉塵爆炸、點燃甲烷、用鎂和鹽酸反應(yīng)驗證化學反應(yīng)中的能量變化，初中化學一共36個實驗。

二、初中生化學實驗?zāi)芰Σ僮鞯默F(xiàn)狀

利用調(diào)查問卷、焦點小組法和訪談法對初中學生和學生家長進行了了解，通過了解發(fā)現(xiàn)了學生能夠明確實驗步驟，并且能夠獨立記錄實驗結(jié)果。除此之外，還用觀察法，觀察了初中學生操作氧氣在燃燒中作用這一實驗，實驗過程是準備兩只蠟燭，和一盒火柴一個燒杯，首先，把兩支蠟燭用火柴點燃，在用燒杯蓋住一直蠟燭使其與空氣隔絕，發(fā)現(xiàn)燒杯里的蠟燭熄滅，這一實驗表明：氧氣是物體燃燒的條件。通過觀察發(fā)現(xiàn)學生對于實驗積極性高，通過實驗的操作，學生更容易掌握初中化學的知識點。學生在操作化學實驗時候還要負責記錄，例如在活性炭和木炭吸附能力對比的實驗中，就要記錄實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器和實驗藥品、實驗裝置、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等，這一實驗的實驗?zāi)康氖潜容^活性炭和木炭吸附能力的強弱，實驗原理是活性炭由于自身結(jié)構(gòu)特點相較于木炭疏松多孔，吸附性更強。實驗儀器有燒杯、藥匙、玻璃棒、水瓶、剪刀、棉花、紗布、膠頭滴管、活性炭、木炭、品紅溶液。實驗步驟是準備燒杯1、2、3，在燒杯中倒入相同的品紅溶液，在燒杯1、2中分別放上木炭和活性炭，并用玻璃棒攪拌，3作為參照，做一個簡易的凈水器，過濾三個容器中的液體，觀察過濾后溶液顏色的變化，就會觀察到活性炭的溶液過濾效果最好，實驗表明活性炭和木炭都具有吸附性，但是相對比而言活性炭的吸附能力更強。以上就是化學實驗記錄的主要步驟。

三、培養(yǎng)初中生化學實驗?zāi)芰Φ牟呗?/p>

1.推進初中化學實驗課的課程改革：我國的學校注重學生的理論教學，這就造成了學生理論知識扎實，但實踐經(jīng)驗卻很少，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”教師要引領(lǐng)學生主動去探索知識。

2.提高化學教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐教育能力：教師教育教學質(zhì)量直接影響學生，因此初中學校也應(yīng)注重教師隊伍建設(shè)。教師的專業(yè)知識和技術(shù)達到一流水平，建立了應(yīng)用型教師隊伍?；瘜W教師在傳授同學的同時也要具有學術(shù)精神，與時俱進不斷的更新知識，和教育教學方法。

3.改變化學實驗的教學模式：傳統(tǒng)的教學模式限制了學生思維的擴散，也不利于同學之間意見和思想的交流，甚至有種老師一言堂的感覺，首先，要發(fā)揮學生在化學實驗課的課堂主要作用，學生為主，教師為輔，教師在課堂上主要的作用是引導和指導，具體的化學實驗教學也應(yīng)該激勵學生積極主動;其次，構(gòu)建化學學習互助小組，學生之間互相探討、互相學習，增加學生對計算機知識的理解性和掌握程度，也有助于同學之前增進同學情誼;最后，為了增強化學實驗作業(yè)的樂趣，讓學生在學習過程中找到學習的樂趣，而不是把作業(yè)作為一項任務(wù)。

四、培養(yǎng)初中生化學實驗的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的階梯，創(chuàng)新能夠創(chuàng)造巨大的財富，根據(jù)新課改的要求，在初中生的學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為一項具體的要求，要求教師在教學過程中針對這一學科的學習特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅是化學這一學科的要求，所有的學科都要結(jié)合本學科的學習特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?；瘜W實驗上學生的創(chuàng)新點就要體現(xiàn)在立意要科學，要遵守最基本的化學反應(yīng)和化學常識;操作要具有可行性，化學實驗創(chuàng)新的過程要可以實現(xiàn)，不能異想天開;操作過程要有安全性，在化學實驗中有些化學物品是強酸、強堿本身就對人體可能產(chǎn)生傷害，例如硫酸等，所以在化學用品的使用和選擇上要注意，另外，有些化學反應(yīng)會發(fā)生爆炸或者產(chǎn)生有毒、有害氣體，因此，化學實驗的創(chuàng)新也要以安全為基礎(chǔ);化學實驗創(chuàng)新很重要一點就是思路的創(chuàng)新性和實驗效果的啟發(fā)性，學生在實驗思路上的創(chuàng)新和實驗效果和實驗結(jié)論的啟發(fā)性都很有價值。

結(jié)論：學生將是國家未來的棟梁，創(chuàng)新意識和思維能力是學生不斷發(fā)展的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)初中生實驗方案設(shè)計能力是一個漫長的過程，提高學生的科學探究能力也非一朝一夕就能成功，新課程改革，提出學生要具備簡單實驗方案設(shè)計的能力，因此廣大初中化學教師任重道遠，希望隨著研究的不斷深入，更多有效科學的教學策略能夠被發(fā)現(xiàn)并實施。完善學生實驗方案評價標準，給學生更多機會去做感興趣的實驗，培養(yǎng)實驗方案設(shè)計能力，另外，初中化學實驗教學內(nèi)容還需要進一步的充實，需要廣大初中化學教師在教學實踐中不斷嘗試和探索。

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